高三二轮复习的思考

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1、关于高三二轮复习的思考江苏省如皋市第一中学戴圩章rgdwz908@126.com2012-11关于高三二轮复习的思考知学生敢少讲二轮复习策略知学生：研究学生的已有知识如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响教学的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”——奥苏贝尔知学生：了解学生的学习困难为什么学生上课就容易走神？为什么学生听不懂老师在讲什么？为什么学生的作业总是质量不高？为什么学生会觉得学习很难？为什么学生的学习能力很差？为什么学生在新情景中会不适应？为什么学生不能解决开放性问题？……知学

2、生：探查学生的学习行为思（核心）做写说读知学生：掌握学生的学习效果美国国家培训实验研究表明24小时后知识再现效果：“讲授”<“全组讨论”<“快速应用向他人讲授”敢少讲：教师少讲，学生不一定少得授人以“欲”授人以“鱼”授人以“渔”“能讲”是教学的技能，少讲是教学的艺术讲得最精彩的也许不是学生最需要的听、记、想、做、说，说是最好的学习优秀老师并非是课堂上话多的老师敢少讲：核心是改变观点教学时间有限不允许多讲学业评价形式不必要多讲学生实际要求不希望多讲学生终身学习倡导不多讲能力立意的高考要求学生多学敢少讲：是时代的必然“少讲”以科学选择讲课内容为前提，

3、知道什么该“少讲”少讲以校本教研为条件，知道如何少讲少讲以高效上课为基础，让学生不因少讲而少得少讲以提升教师素养为关键，让每一个教师都敢少讲讲得多的本质是备得少敢少讲：是对教师的高要求考试说明明确不作要求的不讲违背学科基础性特征的不讲缺乏真实、科学背景的不讲与学科知识相关度不大的“信息”少讲敢少讲：要认真研究少讲什么多讲“基础”，少讲“提高”（基础与提高的关系）多讲“一般”，少讲“特殊”（普遍与特殊的关系）多讲“样例”，少讲“习题”（样例与习题的关系）多讲“知识”，少讲“信息”（知识与信息的关系）多讲“方法”，少讲“技巧”（方法与技巧的关系）多讲

4、“激励”，少讲“指责”（赏识与挫折的关系）敢少讲：处理好少与多的关系更新观点，“讲过”学生不一定懂，“学懂”学生才会。改变教学方法：老师讲不如学生讲。潜心研究，“核心概念、基本原理、解题方法”等应是必讲的内容。认真筛选，确定“要求高、难度大、非真实、不科学”的内容，并将其从课堂中删除。关注学生，了解学生的需要，分析学生的基础，调理学生的心理，理顺学生的思路，发挥学生主动性。敢少讲：需要教师的群体研究二轮复习的目的一是在一轮复习的基础上提高学生对学科内容的融合，对重要内容的再深化，完成学科知识螺旋上升到最高层；二是通过专题、专项训练、综合训练，总结

5、提炼并建构学科重点知识的知识网络，重要的思想方法体系，使解题策略和方法明确化、系统化，提升学生解综合题的能力;三是帮助学生在易错点和模糊点得到澄清，解题速度和解题过程的规范性等学科素养得到提高！二轮复习的目的巩固提升!二轮复习的教学设计⒈合理设置并有效陈述教学目标。（我们把学生带到哪里）⒉优化设计教学过程、方法和策略。（怎样把学生带到那里）⒊有效组织教学效果的检测和评价。（学生是否已到了那里）集体备课基本流程提前2周公布下一阶段的研究任务，分工到人，人人思考提前1周对所有任务进行集体研究，形成共识，主备整理集体备课时间对文本材料再确认，修订定稿，

6、签字复印备课组成员对文本材料二次备课，完善方案，进入课堂……复习形式:模拟综合卷与知识专题、题型专题穿插进行每周做2套模拟综合卷，以此来帮助学生进行知识上的查漏补缺，方法上的优化对比，进一步明晰知识体系，最终提高学生的综合解题能力；每周2个知识专题，目的是强化、巩固已掌握的知识，提升学生对知识的深层次的理解；每周2个题型专题，含：填空题专题，附加题专题，中档题专题。限时完成，着重训练学生的一次正确率！专题复习专题复习不仅仅是再次做几道题，而是要从高考的需要出发、从学生的可能出发、从存在的问题出发选好专题，要力求归纳知识模块形成体系。同时，也要能提

7、炼出思想观念层次的东西。把各部分相应的知识进行归纳整理，将散乱的知识串线结网，纳入学生的知识结构。要在“准”和“实”上下足功夫。专题的选择高一、高二的学习情况高考中的重点与热点一轮复习中的薄弱点综合练习中出现的问题专题宜小不宜大精当的二轮资料专题如何洗题步骤：根据学情确定专题知识，组内海选，组内讨论精选，定稿。要求：难度适中，体现主旨。考试说明明确不作要求的不选，违背学科基础性特征的不选，缺乏真实、科学背景的不选，与本专题知识相关度不大的少选。专题的常见形式基础测试篇能力提高篇巩固诊断篇专题的实施——教学环节流程图基础知识系统化、网络化基础测试篇

8、能力提高篇知识点迁移、组合、融合巩固诊断篇巩固“三基”形成能力专题的实施——如何精讲讲知识讲方法讲规范及时巩固综合试卷的讲评：教学流程统