六年级下册语文教案-4.1金翅雀冀教2001课标版

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1、特色教学设计教学内容金翅雀主备教师教学目标1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法。教学重难点1、围绕中心问题让学生了解心理描写的方法，积累描写心情的词语，同时能用上文章中的词语及自己已有积累的词语讲述这个故事。2、父母对孩子的关爱呵护洋溢在文章的字里行间，浅显处学生容易理解，但含义深刻处需要反复品读领悟。课前准备A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。B．

2、思考：这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？C．查找有关金翅雀的资料。教学时间2课时教学过程设计意图    第二课时一、复习导入。轮读课文，回忆课文主要内容。二、细读课文、体会情感。思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱？勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。2、小组交流感受，畅谈自己的见解。3、全班交流，与适时的朗读紧密结合。感性的母亲“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”你从句子中读懂了什么？

3、从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么？这是一位怎样的母亲？——动作描写衬托人物心理。理性的父亲却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么？从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么？从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么？这一位怎样的父亲？——神态描写衬托人物心理活动。父母的默契（1）“父亲和母亲都惊呆了，谁

4、也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”A、引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。B、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子？——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱！”，体会真爱无言。——心理活动描写刻画人物。（2）“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁，“才谈了几句”。A、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担

5、忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。B、质疑：他们的话为什么那么晦涩难懂？你们能猜出来他们会说些什么吗？——猜想中感受父母的爱。三、升华主题，内化情感。你想对文中的人物说点什么？联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。四、品读作者，学习写法。1、指名介绍作者，师补充。2、带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。3、总结文章的写作特点：a、结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升；引人入

6、胜，令人深思！b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。c、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。文章细腻的文字，充满了温情。让学生在潜心读书的基础上，自己去品、去悟，进而走进人物的内心世界！以此中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟“

7、情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的读书收获。文章的留白，是为了给学生驰骋想象的空间，学生可以对此进行个性的文本解读。 结合实际谈收获，使情感得到进一步内化、升华。本文最突出的写作特点是作者运用了大量的心理描写，“小练笔”可以帮助学生在实践中掌握这种写作的方法。 文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、

8、细致的刻画，都值得学习。五、小练笔运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。板书设计金翅雀 孩子讲述（饶有兴趣、心境坦然）父母倾听（提心吊胆、战战兢兢）父母担忧孩子的安全、呵护孩子的爱心、好奇心作业设计1、继续找作者其他的作品来读。2、感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。