初中生人格与父母教养方式的相关研究

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1、社会心理科学第25卷总第111期2010年第5期总第577页·应用研究·作者简介：黄树香（1984-），女，广西桂林人，研究方向：发展与教育心理学，现工作于西南大学心理学院。初中生人格与父母教养方式的相关研究黄树香摘要：目的探讨初中生人格发展与父母教养方式二者间的关系。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)和艾森克（儿童）人格问卷(EPQ)对300名初一、初二学生进行测试。结果①男女初中生在神经质和精神质上存在显著的性别差异；②父母教养方式受子女性别及是否是独生子女的影响；③父母的情感温暖理解与子女的神经质和精神质呈显著的负相关，父母的惩罚

2、严厉、过分干涉、拒绝否认与子女的神经质和精神质呈显著的正相关，父亲的情感温暖理解与子女的内外向呈显著的正相关，掩饰性与父母教养方式的各个维度均不存在显著的相关。结论父母教养方式对其子女人格特质的形成具有重要的影响作用。关键词：初中生人格父母教养方式相关台湾著名心理学家张春兴将人格界定为：人人格的形成是先天和后天的合金，是不断完格是个体在对人对己及一切环境中事物适应时所善的连续过程，在各种环境因素中，对人的心理显示的异于别人的性格；个体的性格，是在遗传发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境，与环境交互作用下，由逐渐发展的心理特征所构家庭是孩

3、子成长过程中的第一站，是一个重要的成；而其心理特征表现于行为时，则具有相当的社会心理环境，家庭环境通过极其细微的各种小统合性与持久性[1]。事影响着一个人个性的形成和心理发展的方向和所谓父母教养方式，是父母对子女进行抚养水平。父母是家庭教育的施行者，因而父母的教和教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为养方式如何，直接影响到孩子的人格发展，人格倾向，是其教育观念和教育行为的综合体现。通的健全在很大程度上依赖于父母的教养方式是否过父母的教养行为，把社会的价值观念、行为方恰当。而初中阶段是人生的一个重要成长阶段，式、态度体系及社会道德规范传授给儿

4、童，并由家庭教育对初中生的影响十分重要。基于此，本此构成儿童社会化的具体内容和目标[2]。研究就父母教养方式对初中生人格的影响之间的65·应用研究·社会心理科学第25卷总第111期2010年第5期总第578页关系进行了相关因素的探讨，为进一步改善父母实幼稚的水平。每个题目的选项分为“是”或教养方式提供优化的教育和教养方式，促进中学“否”两种情况。生人格的健全发展提供参考依据。1.2.3施测程序以班级为单位进行团体施测，要求被试逐项1.对象与方法完成，2份问卷一次完成。1.1对象1.3数据处理采用随机抽样的方式从南宁市中学选取初一、采用SPSS

5、13.0对所获得的有效数据资料进行初二年级学生300人进行调查，发放问卷300份，一般性统计描述、独立样本t检验及相关分析等收回问卷290份，有效问卷为276份，有效率为处理。90.51%，其中男生1327人，女生144人；被试年龄范围为12-16岁，平均年龄14.14；独生子2.结果女96人，占31.16%。2.1初中生人格的性别差异、独生与非独生1.2测量工具子女差异比较1.2.1父母教养方式评价量表（EMBU）采用瑞典Umea大学精神医学系C.perris等人表1初中生人格的性别差异比较（X±S）1980年编制，中国医科大学岳冬梅等人1

6、993翻（平均数±标准差）译和修订的父母教养方式评价量表（EgmaMinnen
 aVBardndosnauppforstran，EMBU），用以评价父母的教育态度和行为，共包括66个条目。其中父亲教养方式含6个因子（共58个条目）：F1父亲情感温暖、理解；F2父亲惩罚、严厉；F3父亲过分干涉；F4父亲偏爱被试；F5父亲拒绝、否

7、认；F6父亲过度保护；母亲教养方式的5个因子注：“***”表示P＜0.001，“**”表示P＜0.01，（共57个条目）：M1母亲情感温暖、理解；M2“*”表示P＜0.05（下同）母亲过分干涉、过度保护；M3母亲拒绝、否认；M4母亲惩罚、严厉；M5母亲偏爱被试。采取四由表1可知，男女生在神经质上存在着显著级评分，“从不”记1分，“偶尔”记2分，的差异。女生在神经质上的均分显著高于男生。“经常”记3分，“总是”记4分，得分越高，表男女生在精神质上也存在着显著的差异，男生在明父母在某个因子上的行为表现越多。该维度

8、上的得分显著高于女生。在内外向和掩饰1.2.2艾森克（儿童）人格问卷（EPQ）性两个维度上男女均无显著差异。本研究选用的人格量表是由英国伦敦大学著通过独立样本T检验