大学生创新能力培养实践环境的可拓分析

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1、辽宁教育研究·2008年第12期大学生创新能力培养实践环境的可拓分析方耀楣，蒋帅(同济大学，上海200092)摘要：实践环境作为学校环境的一部分，是目前大学生创新能力培养的薄弱环节之一。对实践环境的拓展分析包括：建立蕴含系，分析实践环境的蕴含性；建立相关网，分析实践环境的相关性。共轭分析是运用共轭原理对实践环境的物质，}生、系统性、动态性和对立性进行研究。运用“优度评价法”对影响大学生创新能力培养实践环境的主要因素进行分析可知，师资水平和实践教学观念是营造实践环境的关键因素。关键词：大学生；创新能力培养；实践环境；拓展分

2、析；共轭分析中图分类号：G649．21文献标识码：A文章编号：1002—8609(2008)12—0008—04长期以来，我国大部分高校往往只重视书本知(二)实践环境的拓展分析识的学习，对学生实践的引导、辅助和支持呈现出不拓展分析是可拓方法的一种，它把事、物和关系同程度的不足。近年来，我国越来越多的高校开始看成是可以拓展的。拓展分析包括发散分析、相关积极探索如何培养大学生的创新能力。实践环境作分析、蕴含分析和可扩分析。实践环境包含了方方为高校提供的学校环境的一部分，是目前大学生创面面的内容，各方面内容对大学生创新能力培养

3、的新能力培养的薄弱环节之一。影响也各不相同。因此，需要对实践环境进行拓展本文运用可拓学的理论和方法，对实践环境对分析。大学生创新能力培养的影响作初步探讨。1．建立蕴含系，分析实践环境的蕴含性一蕴含性表现为若事物A实现，必有事物B实、大学生创新能力培养实践环境的可拓模型现，则称事物A蕴含事物B，记作B。(一)实践环境的物元模型从实践环境的内容看，其主要由硬环境和软环可拓学是以矛盾问题为研究对象、以矛盾问题境两部分组成。其中，硬环境包括实践基地建设、实的智能化处理为主要研究内容、以可拓方法论为主践教学体系、师资水平，软环境包

4、括学校实践教学观要研究方法的学科。物元、事元和关系元等基元是念、实践成果评估制度。建立蕴含系如下：可拓学的逻辑细胞。以物元为例，可把物N、特征cr实践基地建设Rll及N关于c的量值v构成的有序三元组R=(N，c，r硬环境R1#I师资水平Rl2v)作为描述物的基本单元。据此，我们可以用n维R⋯IL实践教育体系RI3物元来描述实践环境如下：r实践教学观念R，，软环境R2l实践成果评估R笠创新能力培养的大学实践环境、科研基地、平台v1其中R=(N，状况，未知)。实践设备v2实践机会v3如果实践环境良好，对大学生创新能力培养起R

5、=实践评估、，d到促进作用，那么蕴含着其下位基元(硬环境Rl和软环境R2)和最下位基元(Rli—Rl3和R2l—R22)的作者简介：方耀楣(1947一)，男。浙江定海人，同济大学经济与管理学院教授，博士生导师，研究方向：管理科学与工程、教育经济与管理；蒋帅(1984一)，女，浙江舟山人，同济大学经济与管理学院硕士生，研究方向：教育经济与管理。·8·状况良好。反之，作为实践环境蕴含系最下位基元二、大学生创新能力培养实践环境的共轭转化的Rll—Rl2和R2l—R22，如果它们的状况能够得到改善，就可以使最上位基元R的状况得到

6、改善，从(一)实践环境的共轭分析而营造出适合创新能力培养的实践环境。共轭分析同相关网、蕴含系一样，是可拓方法之一2．建立相关网，分析实践环境的相关性。它是对物的结构进行研究以达到对物的全面认从以上对实践环境的蕴含分析可以看出。实践识。共轭分析从物的物质性、系统性、动态性和对立环境包含的内容很多。作为实践环境最下位的五个性进行研究。从物质性考虑，物N由虚部imN和实基元，与它们相关的因素很多。例如，与实践基地建部reN组成；从系统性考虑，物N由软部siN和硬部hrN组成；从动态性考虑，物N由潜部ltN和显设R。1相关的因素

7、有科研基地、实习平台、实践项目部apN组成；从对立性考虑，物N由关于特征名c引进机制等，与实践教学观念R2相关的因素有学的负部ngN和正部ps。N组成。即物的结构可以表生评估体系、教师评估体系等。列示如下：示为：实践基地建设RI1e[二誓善N=imN①reN：sfNohrN=ltN0apN=ngNopsN实践教学观念R：[二茬乏根据共轭原理对实践环境进行共轭分析如下：实践教学观念R2l与实践项目引入机制Rll2、学实部reN=l实验设备条件}Ul实践教学体系}生评估体系R2l、教师评估体系R2l2以及实践成果U{科研基地

8、、平台}U{学校政策}U⋯⋯虚部imN：{实践所需知识tU{学生与指导教评估制度R22都有很大的相关性。实践教学观念对师对实践的态度}Ul教师指导水平}U{学生评估制学校各项管理体系的建立有着直接的影响。一个好度}U{教师评估制度}U{实践成果评估制度fU的实践教学观念，必然会将实践因素反映在各项管理体系中，与实践相