大学生社会支持与生命意义的关系

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1、《中国特殊教育》2015年第1期(总第175期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)1stIssue，2015(SerialNo．175)大学生社会支持与生命意义的关系:*乐观的中介和调节作用＊＊李旭(成都学院心理健康教育与研究中心，成都，610106)摘要目的:调查大学生生命意义感状况并探讨社会支持、乐观与生命意义感之间的关系。方法:采用社会支持、乐观和生命意义感量表对458名大学生进行调查。结果:(1)有61．8%的大学生没有明确的生活目标，9．

2、0%的大学生缺乏生命意义感;(2)乐观在朋友支持与生命意义感、他人支持与生命意义感间起完全中介作用，家庭支持对生命意义感具有直接预测作用;(3)乐观在他人支持与生命意义感间起调节作用。结论:大学生生命意义感状况不容乐观，生命教育不仅要重视社会支持等环境因素，更应该从个体积极心理品质入手。关键词大学生生命意义感乐观中介作用调节作用分类号B849［19］幸福感及生活满意度，甚至失去生命意义感，乐观1问题提出在社会支持与生命意义感之间可能发挥着中介作用。生命意义是指人们领会、理解自己生命的含义，并另一

3、方面，高乐观者能够高度感知环境中的社会支［1］［20］意识到自己活着的目标、任务或使命。生命意义感持，对自身及将来形成正向积极的感知，产生高生的确立关系到大学生身心发展的诸多方面，不仅可以命意义体验，乐观也可能调节着社会支持与生命意义［2］［3］［4］正向预测生活满意度、幸福感、希望感、积极情间关系的强度大小。［5］［6］绪、心理健康等积极心理状态，还可以负向预测抑本研究以大学生为研究对象，拟考察社会支持、乐［7］［5，8］郁、自我认同危机和自杀意念等消极心理状态。观和生命意义感三者的关系，试图

4、探索其中的中介和伴随生命意义研究的深入，生命意义来源的研究调节效应。［9－12］得到了青睐。虽然研究结果尚未统一，但对不同2研究方法年龄、不同文化背景的个体来说，关系始终是最重要的生命意义来源之一。良好的社会支持为生命意义的发2．1被试展提供了基础，是影响生命意义的重要因素。已有研选取四川省3所高校大学一年级至三年级480名究表明，具有良好社会支持的个体会有较高的主观幸大学生参加测试，获得有效问卷458名，有效回收率福感、适应状况、生活满意度、积极情感和较低的消极95．42%。年龄范围18－23

5、岁;男生258人，女生200［13］情感。但社会支持是如何影响生命意义的实证研人;农村275人，城镇183人;地震非灾区345人，地震［14］究却极少，特别是其中的内在机制尚未揭示出来。灾区113人;理工科268人，文科145人，艺体45人;［15］人格能够较好地预测生命意义，且在社会支持大一210人，大二159人，大三89人。［16］及生命意义之间发挥着驱动力的作用。乐观作为2．2研究工具人格中重要的积极心理品质，被定义为个体在总体上2．2．1社会支持量表［17］［21］对未来积极结果的期待，

6、能帮助个体从危机中发现采用姜乾金编制的《领悟社会支持量表》，将［18］益处，保持和恢复个体对生命目的和价值的看法。“领导、亲戚、同事”改为“老师、亲戚、同学”。量表共一方面，当社会支持系统缺失时，个体倾向于消极地评12个条目，由家庭支持、朋友支持、他人支持三个分量价事情发展趋势与结果，形成负面认知图式，从而降低表组成，每个分量表含4个条目，各项目采用7点计分*本研究获得四川省人文社会科学重点研究基地———西华师范大学四川省教育发展研究中心项目“大学生生命意义与生命教育研究”(项目批准号:CJF1

7、3033)，四川省人文社会科学重点研究基地———四川省心理健康教育研究中心项目“积极心理视野下大学生生命意义感研究”(项目批准号:XLJKJY1411B)的资助。＊＊李旭，硕士，讲师，研究方向:人格与心理咨询。E－mail:lixu113077@163．com。·82·《中国特殊教育》2015年第1期(总第175期)2法。社会支持总分由各量表的得分累计而成，分数越间，验证性因素分析模型整体拟合指标χ/df=3．40，高，得到的总社会支持程度越高。本研究中，量表内部NFI=0．93，TLI=0．9

8、3，CFI=0．95，IFI=0．95，ＲMSEA一致性系数为0．892，量表效度较好:各项目在其所属=0．07，符合模型拟合标准。维度的载荷介于0．51－0．81之间，验证性因素分析模2．3施测和数据处理2型整体拟合指标χ/df=3．42，NFI=0．93，TLI=0．92，以班级为单位进行团体施测，匿名作答，所有问卷CFI=0．95，IFI=0．95，ＲMSEA=0．07，符合模型拟合当场回收。将所有数据录入后，运用spss16．0和A-标准。mos18．0进行统计分析。2．2．2乐观量表3