东京大学医学

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1、東京大学医学部医学部Ⅰ教育水準........................................教育4-2Ⅱ質の向上度........................................教育4-6教育4-1東京大学医学部I教育水準（分析項目ごとの水準及び判断理由）1.教育の実施体制期待される水準にある[判断理由]「基本的組織の編成」については、医学科と健康科学･看護学科では、教育年限が異なっている。医学科は基礎医学、臨床医学、社会医学を専門とし、４年間の後期課程の後、卒業すると医師国家試験受験資格を得ることができる

2、。健康科学･看護学科は健康科学･看護学･国際保健学を専門とし、２年間の後期課程となっている。学生定員は医学科100名、健康科学･看護学科40名である。専任教員は医学系研究科と併任であり、教員数259名である。この他に学内の研究所、研究施設所属の教員６名と学外の362名が教育に当たっており、医学教育に求められる少人数教育や個別指導を可能としているなどの相応な取組を行っていることから、期待される水準にあると判断される｡「教育内容、教育方法の改善に向けて取り組む体制」については、カリキュラムの決定及び学生の成績評価は、毎月開催される24名の教員か

3、らなる教務委員会で行われ、また医学部の多様なカリキュラムに対応している。教員に対しては教育理念と体制について理解を深めるため、さまざまなファカルティ・ディベロップメント（FD）活動が行われている。こうした活動から出される提言は、教務委員会での検討を経てカリキュラム改革へと結実している。例えば、学生の自発性と創造性を引き出す目的で、少人数問題解決型学習や３か月間の「自由研究期間」の導入等がある。また、教育への貢献に基づき、これまで８名の教員にBestTeacher's賞を授与している。機動的な教育改革をさらに進めるために、学部長の下に医学教育

4、改革ワーキンググループを随時設置し、医学部の教育目的を達成するための大胆な教育制度改革について検討を進めた具体的成果の一つとして、PhD－MDコースがある。PhD－MDコースは、特に優れた能力を有する学部学生が、学部課程修了前に大学院に入学する制度を整備するという全学の目標に沿った活動として創設されているなどの相応な取組を行っていることから、期待される水準にあると判断される｡以上の点について、医学部の目的・特徴を踏まえつつ総合的に勘案した結果、教育の実施体制は、医学部が想定している関係者の「期待される水準にある」と判断される。2.教育内容期

5、待される水準にある教育4-2東京大学医学部[判断理由]「教育課程の編成」については、医学科の専門教育課程では、２年生冬学期から３年生（M１）までに医学に関する基幹能力を修得するため、「解剖学」、「生化学」、「生理学」等の専門基礎科目を必修科目として配置している。４年生（M２）からは、臨床医学の広範な領域において先端･専門的な知識を養うため、幅広い臨床医学科目を配置している。これらの学習の評価として臨床実習前共用試験（CBT及びOSCE）を行っている。５年生（M３）から６年生（M４）では、臨床医としての素養を身に付けさせるため、各診療科の臨床

6、実習を行っている。これらを結ぶ取組として「基礎･臨床･社会医学統合講義」が注目される。健康科学･看護学科では、２年生後期から３年生前期にかけて基礎科目を広く配置して健康科学･看護学全般への理解を深めさせている。３年生後期より楔形にコース別の科目を組み入れ、４年生から、健康基礎科学を学ぶ健康科学コースと、看護師･保健師･助産師の国家試験受験資格を取得する看護学コースの２コースになる。健康科学コースでは、実験医学と社会医学の両面から多様な教育を行い、看護学コースでは前述の３種の国家試験に関わる科目の講義と実習を行っているなどの相応な取組を行って

7、いることから、期待される水準にあると判断される｡「学生や社会からの要請への対応」については、医学部に入学しながら、最初の２年間に医学に触れる機会がないという学生の意見を取り入れ、教養学部１年生に対して「医学に接する」ゼミナールを平成７年度から開始した。教員との懇談、講義受講、研究室･病院見学を行い、医学を身近に感じて医学に対する興味を一層高めることを目的としている。「主体的に何を学ぶか」を追求したいという学生のニーズに応え、平成13年度から開始した「基礎医学統合講義」では講義企画に学生を参加させている。また、要介護者への接遇を体験させるため

8、、介護施設において１週間の介護実習を行っている。健康科学･看護学科では、近年の健康･予防に対する社会の要請の高まりと医療･保健･福祉の高度化･専門化･複雑化に対応して、教育課程を