师生互动 让课堂活起来

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1、师生互动让课堂活起来——我在实施高效课题堂中的一点尝试武汉市四十三中学张真珍新课程背景下各位同行都在积极探索实现高效课堂的途径，有许多做法和经验让人耳目一新。我个人认为无论是有效课堂，还是高效课堂，首先要从调动学生积极性，激发他们的兴趣入手，想办法让学生参与进来。教学是否有效的关键问题不在于教师讲多讲少，而在于学生的参与热情和参与程度。如果在新课程背景下，我们常年老一套，一讲到底，或者讲讲练练，学生一定会审美疲劳。因此，借着新课改的东风，我尝试着开展了一些不同形式的师生互动和生生互动的活动，如讨论、辩论、表演、角色模拟，中心发言人讲课等形式，让学生参与进来，让

2、每个学生都动起来，让课堂活起来。下面以中心发言人讲课为例谈谈活动过程。这种互动应贯穿于课前、课中、课后三个环节中。课前教师布置预习任务，出示探究问题，以小组为单位确定中心发言人。学生下去预习课文，搜集资料，提出疑问，寻找答案。这个环节师生的互动，可以帮助教师了解学生的需求，确立教学重难点，做到心中有数、有的放矢，也有利于培养学生探究能力和协作精神，这是高效的前提。课中教师讲课要有所节制，给学生充分表达和展示的机会，轮流让每个学生成为中心发言人，让学生上讲台，一节课，安排三个同学各讲一部分，展示自己的探究成果，一位同学总结梳理。每位同学限时五分钟，最后老师归纳重

3、点，释疑解惑，订正点评，大约十五分钟。留十分钟练习巩固。我惊喜地发现小老师在台上的一举一动倍受学生关注，他们的举例更贴近学生实际，他们的表达方式也更合学生的胃口，不时会有闪光点让你惊讶，有火花让你欣赏。在这个过程中，相互交流，共同分享，师生都是快乐的，课堂成了师生共同成长乐园。课后，将课堂探究问题进一步深化、扩展，对课堂内容的掌握情况做反馈，及时了解讲课和听课同学的感受。课前课中课后的互动是联系的。没有课前的探究和互动，准备不充分，课中的互动就苍白无力，活动就缺乏深度和广度，有名无实；没有课后的互动，得失不反馈，不总结，知识的落实就无法保证。将三个环节抓实，不

4、搞花架子，注重实效，才能达到有效甚至高效课堂我所带的学生，文科班几乎人人都上台讲过；美术班，也多数同学试过。一年多下来，同学们学习政治的积极性提高了，自学能力，表达能力增强了。考试成绩也一次比一次好。高二（6）的晓阳同学是个有点异常的孩子，沉浸在自己的世界里，很少说话。其它课上几乎不参与学习活动，可是在由学生主讲的课上，他多次主动站起来发言，精彩的发言，赢得了同学长时间的掌声。这样的课堂不仅让他学到了知识，更让他体会到了交流与分享的快乐，对他和同学就是有效的。“师生互动”教学模式既要以学生为主体，又要以教师为主导。要将教师角色定位为教学过程的导演和服务员。导演

5、的任务是创设情境、设计思路、提出有价值的探究问题；服务员的任务是点拨疑难、架桥铺路、归纳知识、检查落实。这就要求教师课前要下足功夫，课堂上，要充分重视学生表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种动态。如：讲的学生哪些地方讲得好要肯定，哪些地方漏了要补充，哪些地方错了要纠正。听的学生是否对教学内容表现出浓厚的兴趣、哪些地方可能没明白，教师要及时掌握。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，就能使师生互动收到良好的效果。因此，真正的高效课堂，不是无序的活跃和表面的繁荣，是在教师的引导下的学生踊跃参与的课堂，学生听懂了学会了，教学就有效了，课堂就

6、美了。当然，活动是为教学服务的，它也只是提高课堂效率的方法之一，也不能每堂课都活动，或者一堂课从头到尾都活动。我们政治学科老师的集体协作和集体备课也是实现高效的重要因素。平常我们随时讨论，扎实开展教研活动和集体备课，考前我们将重点知识整理好印发给学生狠抓落实，针对教材重难点和学生薄弱点命制试卷查漏补缺。这些举措对提高学生成绩，起到了积极作用。2011-6-12