厌学现象与体育考核评价

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1、论厌学现象与体育考核评价(眉山职业技术学院 四川 眉山 620020)【摘 要】本文就体育考核评价的本质意义，传统体育考核评价中怎样影响学生学习情绪造成学生厌学以及如何改进体育考核评价提出了科学、合理的考核评价体系是消除学生厌学的重要原则和有力措拖。【关键词】体育厌学考核评价厌学是学生在学习过程中，方法烦所将所学内容陈旧，厌烦所将所学的内容排在外的一种心理过程，表现为思想不集中、情绪烦躁、行为失控（违纪），厌烦学习的一种现象。在素质教育不断深化的今天，学生的厌学现象仍进有发生，在体育教学中也时常出现。究其现象

2、是学生学的问题，将其原因除有教学内容呆板，教学方法陈旧，教学态落后的影响外，体育考核评价体系不客观、科学、完善也是造成学生厌学的重要原因。因此本文就体育考核评价的本质意义，体育考核评价中怎样影响学生学习情绪造成学生厌学以及如何改进体育教育的考核评价，从而建立科学、合理的考核评价体系，激励学生学习热情，完成学校教育的总目标。1体育考核评价的本质意义   客观、科学、合理的考核评价的本质是教学工作的一个重要方面，是作进教和学相互提高的过程，其意义在于能使教师和学生及时了解教学中存在的问题，以此总结经验，调整教学计

3、划，改进教学方法，增添有效措施，不断改进工作，从而不断激发教师与学生的教和学的积极性，达到学样教育的育人目标。2体育考核评价对学生学习情绪的影响完善的体育考核评价对教学有激励作用，对体育教学有良好的影响。传统的体育考核评价多以竞技达标为主，重实践、轻理论和技能由此产生两个弊端，其一是考核内容与中学体育教学内容重复较多，难以启发兴趣；其二是一些先天素质好的学生无需努力，就可以轻易过关，而基础相对薄弱的学生无论怎样努力，也难的合格。评价结果不能真正反映学生健康程度，自我锻炼能力、但没活动能力体育知识面个性发展和终

4、身体育意识，过分注重近期效益而祝长远效益影响了部分学生的体育热情与体育态度，混淆了教学考评时对于学生关于体力、体质、健康差异性的理解和达到终身体育这一目标，应具备何种运动知识和体育能力的认知，缺泛考核评价的导向作用和激励作用。难度有的学生说我体育生来就差，仅正不及格，无学习和运动的动力，造成被缺破摔，因此，传统的体育考核评价对学生的学习情绪不良影响，是造成学生厌学的重要原因。3现代体育考核评价的原则 传统的体育考核评价是造成学生厌学的重要原因，那么新的体育考核评价又该遵循什么原则，以确什么指导思想、强化、考核

5、、评价的教育，导向功能呢？3.1客观性原则   要客观地、真实地反映学生的体育教育效果，不要因某种先天遗传或学生的个体差异制约学生的身心发展；教师或学生的个人感情导致评价失去激励作用等。只在严格遵循实事求是思想和客观性原则，才能有其评价的意义和作用。3.2科学性原则   学生体育教学效果指标体系的确要符合学生生理、心理素质全面发展的原则，要符合学生学习、生活、工作的规律以及适应社会发展的规律，要符合人们强身健体，延年益寿的愿望。3.3导向性原则   导向性就是在实施体育教学效果科学的评价体系的过程中使学生的体

6、育行为习惯能够面向现实；面向未来；面向身心全面发展。其考核评价要着眼于学生学习的进步和动态的发展，着眼于教师教学方法的改进和教学质量的提高，考核指标的制定和实施要有利于学生的主观、能力性的提高。3.4 简易性原则   简易性原则的评价现必须建立在前三者原则的基础上。简易性首先要考虑有利于学生学习，便于学生的锻炼。并能收到良好的效量；第三即要便于学生的考核，又要便于教师的登记和评分；其三，简易性要考虑我国国情，高职校校情，对学生、社会能长期受益，具有一定的前瞻性。4明确体育考试的指导思想明确体育考试的指导思想，

7、强化考试的教育导向功能的发展、个性发展是新世纪教育改革的主题。为此，我们必须树立全面发展的教育观，而向全体学生注重个体差异，使每个学生都得到发展和提高。首先，要充分发挥考试的教育，导向功能，坚持考核评价的全面性、发展性、递进性和开放性。通过全新的考核评价过程，使学生对体育运动产生兴趣，爱好并转化为自身的迫切需要和行为习惯。江泽民曾指出教育者必先受教育，不但要学专业知识科学文化知识；还要学政治知识；实践知识以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。改革传统的体育考核评分体系，实现以人为本的体育教育，无疑对体育教师提

8、出了更高的要求。要求教师必须具备良好的思想政治素质，敬业、爱岗、教书育人。不断招宽知识面，加强业务学习，尊重学生人格，与学生平等相待与诚相见，因材施教，因材旋考，为促进学生身心的全面发展营造宽松良好的环境氛围。5小结体育教学的厌学现象在各级各类学校的学生中都常有出现，究其原因谌多，其中传统的考核评价体系中存在的问题是造成学生厌学的重要原因。改革传统的考试模式和方法，实现体育考核的客观性、科学性、导向