对体育厌学现象的分析及对策

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1、对体育厌学现象的分析及对策潘桥中学谢克摘要：目前中学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生，厌学现象已经成为广大体育教育工作者思考和亟待解决的问题。本文从主客观方面对学生产生体育厌学的因素进行分析，通过转变学生对体育课的态度；根据学生个性特点，合理选配教材与安排教学内容；灵活运用各种教学方法与新颖的组织形式；提高教师素质等等对策，减少甚至杜绝“体育厌学”现象的发生，以推动学校体育的改革发展。关键词：体育厌学、现象、分析、对策1.前言：原国家教委体育卫生与艺术教育司司长宋尽贤指出：“多数学生厌烦体育课的现象并无多大改变，少数‘尖子’的竞技运

2、动成绩有了很大的提高，但多数学生的体质健康状况却令人担忧。”学校体育作为学校教育的重要组成部分，对促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。在教学中我们发现部分学生喜欢体育却不喜欢上体育课，有的学生甚至找出种种理由请假或逃课的现象，学校体育教学工作中为什么会出现这现象？这是个什么性质的问题？其影响因素是什么？体育教师应采取如何对策？应值得体育工作者深思。本文从调查我校学生体育厌学原因入手，对造成学生体育厌学的原因进行多角度、多层次的深入分析，挖掘出造成学生厌学的根源所在，并提出相应的

3、对策以望与有关人士共同探讨，努力来改善8学生对体育课的态度，提高体育课教学质量。2．研究对象与研究方法2．1．研究对象：本校初二、初三的大部学生（共计650人，其中男生332人，女生318人）作为调查对象，进行问卷调查，回收有效问卷618份，有效率为95.08%。2．2．研究方法：采用问卷调查法，文献资料法，数据统计法等。3.结果与分析3.1调查结果：造成学生不喜欢上体育课的因素调查统计人数比例学校体育器材设施陈旧、简陋53486.4体育课枯燥无味，缺乏生气38662.5成绩考核评价单一48678.6教材内容陈旧、重复、单调50782.

4、0自由活动时间少47877.3教学组织不好，缺少生动活泼的形式44271.5教学思想注重教法，忽视对学生的区别对待41967.8教师因素36258.6怕跑步、怕苦、怕累47576.9自身基础差38161.7经常失败无成就感28245.6本人好静，不喜欢运动6911.23.2分析中学生“体育厌学”现象产生的原因3.2.1学生自身的原因根据以上调查情况学生产生不喜欢体育课是由其自身原因，（一）有61.7％的学生认为自身基础差，8由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下或无成就感，使

5、其自信心受到打击，从而引起体育课兴趣的降低。（二）思想不够重视，有76.9％的学生认为自己怕跑步、怕苦、怕累。多数家长对学生的百般呵护，受传统“应试教育”的影响，重视文化成绩，对体育不重视，体育课是“说起来重要，做起来次要，时间紧了可要可不要”，生活水平逐渐富裕学生体力活动越来越少，这也滋长了学生怕苦怕累的思想。3.2.2选用教材内容陈旧、重复、单调调查结果表明，82.0%的学生认为选用教材内容陈旧、重复、单调。教材缺乏新颖性、系统性、科学性和趣味性，各年级所教内容重复太多，水平接近或相似，或者只教给学生单个技术而无实战应用与相关的理论

6、。在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致厌学情绪。3.2.3教学方法简单，组织形式落后调查结果表明，67.8%的学生认为教学思想注重教法，忽视对学生的区别对待，71.5%的学生认为教学组织不好，缺少生动活泼的形式。在传统的体育教学中，有些体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视

7、学生个体的差异性，千人一面，一样的要求，一样的负荷。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，压抑了学生个性的发展，8泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。3.2.4成绩考核评价单一调查结果表明，78.6%的学生认为现在的体育成绩考核评价单一，不切合学生实际，忽视学生的个体差异。在体育考核中有的学生不用怎么练习单凭身体条件先天优势就能取得优异成绩，有的学生无论怎么认真学习、刻苦锻炼都无法达到较好的成绩，体育成绩变的与学生学习努力的直接关系越来越不明显，这在某种程度上使

8、体育考试失去意义。这种只注重学生的终结性评价，而忽视体育教育的过程评价和诊断性评价，以分数为衡量和评价学生的唯一标准，使学生的学习积极性受到严重挫折，影响了学生上体育课的兴趣，甚至产生厌学的情绪。3.2.5