情感策略与课堂教学_把人文主义情怀渗透到英语教学中

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1、教学新思维情感策略与课堂教学——把人文主义情怀渗透到英语教学中吴长宏(江苏省南京师范大学教科院210097)[摘要]英语作为一门语言学科,承载着厚重的人文因素,它不仅在传授语言知识,更重要的是在传播一种文化、传播一种思维。高中英语新课标,强调对学生成长负责、有利于学生的全面发展、为学生终身学习打好基础,并且首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观点。从现实的角度来说,也是对英语教学中普遍存在的重认知、轻情感的教学现状的矫枉。[关键词]人文主义;英语教学;情感策略一、前言的,决不仅仅是为了让学

2、生学会说几要求,促进学生综合人文素养的提高“策略”一词源于希腊语,意为将句外国话,而是使学生通过学习英语(包含心智、情感、态度与价值观的发才,指行为或行动计划,以及为解决“促进心智、情感、态度与价值观的发展)才是新课程视角下英语教学的重某问题或达到某目标而有意识做出展和综合人文素养的提高”,也就是要任务。的一套活动。情感策略,是指学生为说要使英语课程在促进学生的情感二、课堂教学中情感策略的缺失了独立完成所从事的活动或与他人发展、价值观形成和综合素质的提高教育的最大的缺陷在于“见物不进行合作时,将情感投入英语学习的方面发挥积极的促进作用。由此可

3、见人”,把学生仅仅看作是“物”──策略。《普通高中英语课程标准》明确见,纯粹以语言知识为中心的英语教装载知识的容器,而不是有思想有感指出,在高中阶段开设英语课程的目学,已经远远不能适应新课程标准的情、活生生的“人”。支持。第三,社区还为校本课程开发制”。在这种理念指导下,学校开发了参考文献:提供人力资源。社区是社会的组成部“优质校园文化”、“社区学校与社区[1]孔凡哲.中小学校本培训与校本教研的具体内容[J].中小学教师培训,2005(,12).分,其中居住的居民也是多种多样总体营造计划”、“王公文化祭”等一[2]朱慕菊.走进新课程—与课程实

4、施者对的,这里面可能会有技术工人、农民、系列的校本课程方案。其中“王公文话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.258.专家学者、机关干部、商界精英、部队化祭”是让学生参与社区的“迎王公”[3]熊梅,马玉宾.校本课程整合与合作的教军人等,这就为校本课程开发提供了活动,深化对祭祀意义的认识,并展师文化的生成[J].教育研究,2005,(10).重要的人力资源。示各班级的庆祝活动,如照片、食料、[4][6]王红顺.农村学校如何应对新课改[N].例如,台湾G中学在利用社区祭祀器物、绘画展览等,引导学生对教育时报,2005-11-30.资源方面

5、做得很出色,充分调动起学祭典文化进行深入思考。这些都是发[5]傅建明.校本课程开发:校长的职责与素生学习的积极性和社区的活力,形成挥社区资源重要作用的典型事例。质[J].教育发展研究,2002,(1).学校与社区共同创建学校校本课程当然,在具体的学科教学中,校[7]崔允漷.校本课程开发:理论与实践[M].的合力[7]:一开始,学校就把办学宗旨本课程的开发和实施也要关注不同北京:教育科学出版社,2000.217-224.31[8][8]孔凡哲,马云鹏.论数学课程实施中的数定位为“培养社区人才,传扬社区文学科课程资源的一些具体特点。对学课程资源[

6、J].数学教育学报,2004,(2).化,提供公共空间,建立社区学习机此,需要做更深入的研究。▲2007年第10期中小学教师培训31教学新思维1.在偏重认知的教育观指导下,的情感反应作出恰当的回答。心理场不仅能活跃课堂气氛,消除学认知与情感失去平衡,造成了学生的3.没有情感的参与,认知不可能生的紧张心理,而且对学生的注意“情感饥渴”并引发一系列的心理问取得理想的效果。要使学生接受教师力、情感始终都有较强的统摄力。题,许多学生陷于沮丧、烦恼、孤单、传授的客观知识并在此基础上形成那么,怎样构建积极的课堂教学内疚、抑郁、自怜的困境之中,甚至受新的认

7、知结构,必须有师生在情感上“心理场”呢?从教师自身的角度来绝望等不良情感的折磨而不能自拔,的共同介入和相互作用。学生对教师讲,至少有三个方面:首先是用声音,给身心发展造成极大的创伤和损害。所采取的情感态度,是左右其对该教借助语言来传情达意。学生最爱听饱由于学生面对挫折、失败的心理承受师所教学科兴趣的重要因素,正如俗含情感的教学语言,教师抑扬顿挫、能力以及对他人、集体、社会的责任话所说“亲其师,信其道”。稍有教学缓急有致的讲课声,既能传情达意感感下降,校园里不断出现诸如逃学、经验的教师都可以感觉到:学生往往染学生,又能帮助学生理解消化,引自卑、

8、嫉妒、暴力、自杀、谋杀等青少因为与某个教师的情感接近,而认同发学生的学习兴趣。从感官角度上年的心理障碍和越轨行为。学生之所并喜欢这个教师所教的科目;相反,看,还会由