把文化教育渗透到中学英语教学中

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1、把文化教育渗透到中学英语教学中摘要语言是文化的载体，是文化的一个重要组成部分。语言反映一个民族的文化，同时又受到文化的巨大影响，不同国家所具有的独特的文化蕴藏在语言中，是影响语言进行交流的重要因素，所以学习语言不可忽视语言所承载的文化。语言教学不能独立于文化教育之外，在中学英语教学中，教师在教授语言的同时，应充分利用教材和课堂实滋文化教育，才能使学生在跨文化交际中得体地使用英语。关键词语言中学英语文化文化教育中图分类号：G633.4文献标识码：A0前言教育部2001年出版的《英语课程标准》提出：“在英语教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化；帮助他们

2、提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”语言具有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。语言学家（邓炎昌，刘润清，1989）提到了“语言与文化唇齿相依，学习第二语言就是学习第二种文化”。1文化的概念及进行文化教育的必要性英国人类学家泰勒(E.B.Tylor)曾把文化定义为：“包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能力和习惯的复合整体。”具体到外语教学中，新课程标准下的定义是：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行文规范和价值观念。”

3、语言是文化的一个重要组成部分，语言是文化的基石，语言之中蕴含着文化，而文化的丰富和发展也得益于语言。早在20世纪20年代，美国语言学家萨皮尔(E.Sapir)在他的《语言》(Language)(1921)一书中就指出："语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”然而，长期以来在中学英语教学中教师过于偏重语言能力的培养，重视听、说、读、写的技能训练，却忽视了英语教学中的文化因素，苦学英语多年的学生在英语运用中达不到预期效果，有时甚至陷入尴尬境地。而且，近几年高考英语命题提供了这样一个信息：高考试题所负载的文化信息量不断增加，着重考查学生运用语言的能力，而不只是语言知识，无论

4、是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查都在增加。在中学英语教学中，加强文化教育已经成为一种必然要求，它不仅能够增加学生学习英语的兴趣，而且还能扩大他们接触目标语文化的范围，开拓视野，培养文化意识，进而提高跨文化交际能力。2如何在中学英语教学中进行文化教育2.1教师得首先提高自身文化素养我国传统的中学英语教学，教师只要教会语音、词汇、语法等语言知识就算完成了教学任务。但近20年来，教学界逐渐改变了对这个问题的看法，人们越来越认识要顺利地进行交流，必须把语言知识和文化知识有机地结合起来。因此，教师一定要大胆探索文化教学，做到语言知识与文化知识的有机结合，培养学生

5、的跨文化交流意识，不断提高学生的跨文化交流能力。教师在英语教学过程中一方面在教学方法上要认真思考，挖掘教材中的文化信息，以最适合学生的方法对其进行文化教育，培养学生对英美文化敏感性和洞察力，另一方面文化教育对教师本身也提出新的和更高的要求，教师可以借助网络、广播、书籍等各种方法提髙自己的英语语言能力和英美文化素养。2.2结合中西文化进行比较文化具有鲜明的民族性、独特性，是民族差异的标志。教师在导入西方文化的同时，应结合自己的文化进行对比。对中西方文化的比较可以使学生在交流时避免用语的失误。拉多（1957）在他的《跨文化语言学》一书中也曾指出过：“教师把外语和学生母语进行比较就能较好

6、地了解学生学习的真正难点是什么，从而能提高教学质量。”2.2.1对比日常用语中国人之间彼此较为熟悉的人见面问候时，一般采用下列用语：“你吃了吗？”，“去哪？”，如果把这些问候的话直译成英语即：Haveyouhadyourdinner?Whereareyougoing?如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭和侵犯他们的隐私。英美人的问候一般用“Goodmorning/afternoon/evening.”“Howareyou?”“Hello”或“Hi”。有些刚开始学英语的中国学生会用aHello,TeacherWang^向老师问好。中国有尊师的传统，“教师”已不仅仅是一

7、种职业，而成为一种对人的尊称，所以几乎在任何领域，可以用“老师”一词称呼比自己有学位的人。而在英语中，“teacher”只是一种职业，英语中对别人的尊称一般在姓前加MgMiss,Mrs等，所以正确的说法应该是“Hello,Mr.Wang"。在大学，对于副教授以上的老师应在其姓前加Professor,比如ProfessorZhang,对拿到博士学位的老师在他们的姓前家Dr.比如DoctorWang.而且外籍教师很高兴让学生直接叫他的名字，因为这样比较亲切。此外，在受到别