怎样做一名科研型的特色教师

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1、怎样做一名科研型的特色教师缪爱明（江苏省南通市天星湖中学226010）［摘要］认识自我，寻找与自身智能因素和个性特征相适应的教育教学特色；重构理念，以课题研究为抓手开发和确定自身的教育教学特色；提升智慧，发展已经初步形成且比较稳定的教育教学特色；提炼总结，形成理论和实践相结合的操作性较强的教育教学特色。［关键词］认识自我重构理念提升智慧提炼总结教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味。由此，教师才能从合格教师逐步成长为特色教师、优秀教师、名教师、专家型教师。教师从事教育科研应是追求特色教师的一种工具，成为特色教师才是目的。我们可以

2、从如下四个方面去努力：一、认识自我，寻找与自身智能因素和个性特征相适应的教育教学特色。首先需要自我反思：我到底是以什么状态出现在课堂上？别人怎样认识我？我在学生眼中是一个什么样的教师？自身的一些价值观念哪些需要调整？自身具有哪些教学特长可以发扬光大？教师只有这样不断研究新情况、新环境、新问题，并不断地反思自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育教学工作。现实中有些教师天天备课、讲课，好象时钟一样机械准时，却很少考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的变革、学生兴趣的激发，很少对自己的教学行为进行观察、记录，也很少写教学札记、进行案例分析、建立学生学习和自己教学的档案，同时也很少给

3、自己出难题、压担子、提出新的目标。这样，日复一日，年复一年，依然故我。其次是进行学生助查、同伴互查。请学生助查，可以采用请学生提意见或建议的形式。为使大家畅所欲言，可以要求学生们在建议上不要写下名字。 我们当老师的，总觉得平时批评学生或在期末作个结论性的评语，是理所当然的。而有些老师听到学生在背后说自己不好听的话，不管三七二十一，一概视为不尊重老师。笔者认为这是很不公平的。老师批评学生，给学生下评语，有启发学生奋发向上的作用。那么老师诚挚虚心地启发诱导学生把要在背后说的话，当面给老师提出或给老师做评价，这对改革课堂教学、密切师生关系、提高教学质量和打造自身特色，都是十分有利的。在同伴互查

4、的时候，要注意尊重和张扬自己与他人的教学特点和风格，要注意风格和特点是没有优劣之分的。不能因为他人慷慨激昂型的，你就自贬自己的沉稳柔和型，或者瞧不起那些逻辑推理型、泼辣明快型的。有的教师热情奔放，有的教师深入浅出，有的教师平易朴实，有的教师雄辩谨严，有的教师幽默风趣，有的教师则喜欢标新立异，这没有高下之别。同伴互查的主阵地还应该是课堂教学，要改变那种惯用的笼而统之的无关痛痒的“三步”研讨式（说课、听课、评课）方法，最好采用目前在一些地区推广的“课堂观察法”。课堂观察有利于突出研究重点，有利于比较深入地研究某一个问题。课前会商时，选准观察点是关键；课中观察时，记录信息是保障；课后研讨时，促

5、进教学是目的。它的主要功能是为了改进课堂学习、追求内在价值，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，这是教师同伴之间互查教学特色以促进专业发展的有效途径。二、重构理念，以课题研究为抓手开发和确定自身的教育教学特色。首先，在树立“以学生的发展为本，着眼于学生的全面发展、全体发展、个性发展、终身发展”等先进的教育理念的前提下，教师要敢于否定自己。素质教育理念要求教师充分尊重学生身上富有活力的个性，并以此作为发挥他们的聪明才智和创造性的重要因素。这种教育理念注重的是完善学生健全的人格，一方面注重德、智、体、美、劳诸育在学生身心发展中的有机渗透，培养其崇高坚定的人生信念、坚韧不拔的奋斗志向、纯

6、洁优秀的道德品质、超凡脱俗的审美理想、宽广渊博的文化素养和敏捷灵巧的生活技能；另一方面注重培养学生从事未来创造工作所必备的独特精神品质，如坚持探索、不随大流的独立人格，标新立异、破除陈规的批判精神，不拘陈见、富于变通的灵活态度，博采众长、吸纳百川而又独树一帜的宽广胸襟等。只有敢于向传统的教育理念挑战、敢于重建理念的教师，才能使开发和确定的自身教学特色具有普遍认可的价值和时代典型的意义。其次，借助课题研究，有计划、有步骤地不断反思、调整的教育教学行动，在行动中成长，在行动中收获。中小学一线教师做课题的立足点：作为教的主体，要从自己开始，从自己的课堂开始运用教育理论，以科研路径去发现需要解决

7、的问题，并寻求到解决问题的办法，而不是一味要去创立一种教育理论，或者证明一种理念。教育教学生活中不是缺乏问题，而是缺乏发现问题的眼睛。如学生不喜欢举手发言这个现象，就是一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”答案仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？如果你以科研意识去和学生交谈，去调查一下，就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的：有学习态度的原因，预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有心理因素的原因，胆子小……这时