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1、66第卷第期镇江高专学报5∋+7∋,!∀#∃年%月&∋()∗+∋,−./012∗03+/3/&(+8!印4∋+教师评价之我见徐翠华,江苏南京!田∀南京审计学院!9∃。、、:摘要教师评价是教育管理的基本手段之一教师评价常用的方法有学生评价自我评价同。,,,行评价等当前教师评价中存在着一些弊端学校应针对存在的问题改进评价方法提高评价水平。:;;评价体系关键词高校教师评价制度中图分类号:4!<6文献标识码:=文章编号:>?一?+≅?∀!∀#∃∃>一田%一>教,师评价是根据学校的教育目标和教师的任一定条件特别是经
2、济条件的限制这种评价方式只,,,。务制定相应的评价指标和标准运用科学的方法能奖励少数优秀教师难以引起全体教师的共鸣收,,,集信息对教师各个方面的工作质量进行评价因此这种评价容易忽视教师评价的激励功能的发,从而。使教师不断改进工作提高教师的能力和水挥发展性教师评价是在没有奖惩的条件下对教师。,,平进行评价促进教师的专业发展目的是让教师了、,一教师评价的内涵解自己的长处与不足帮助教师制定针对性的个人,,发展计划∋在评价方向上立足现在面教师评价一般是指对教师工作现实的或潜在的兼顾过去,,。教师评价具有以下特点:向未来不仅注重教师
3、的现实表现更加注重教师价值作出判断的活动,,。的未来发展它渗透着对教师的人文关怀强调对符合国家教改的要求定性与定量相结合评价教,,师工作可以全面反映一个教师的专业素质和工作教师的尊重和信任因此这种评价方式可以引起全,。,业。、,、。体教师的共鸣调动他们的积极性当然这种评绩评价全方位多层次结果客观全面,,,!评价指标和标准客观可行并可根据学校特点制价也有一定的缺点比如评价标准模糊评价结果,。。可比性差评价适用范围小等在对教师进行评价定相应的评价标准和指标∀形成性评价可以及时、,,。获得教学过程教学效果的信息使教师经常调节
4、时两种形式可以适当地结合。,自己的工作目标和进程#提供大量的决策信息%二&终结性%总结性&教师评价和形成性教。,使校领导对教师情况了如指掌∃使用灵活操作师评价、。总结性教师评价是判断教育活动的效果效方便、,二、率质量以区分被评对象的优劣程度或鉴定其是教师评价的几种形式否。合格为直接目的评价由于这种评价常常会对被%一&奖惩性教师评价和发展性教师评价,,评者做出等级上的区分对被评者一般会有较大的顾名思义奖惩性教师评价就是以奖励和惩罚,“为主要目的的评,压力或导向作用因此这种评价也被称为责任性价通过对教师过去各方面工作的”。,、
5、、导向的评价大多数高校在期中或期末进行的教评价决定对教师奖励或晋级惩罚或降级解聘,,师评价都属于总结性教师评价。等它在一定程度上虽然可以促进改革但由于评形成性教师评价则,,,价与奖惩挂钩某些人会弄虚作假∋另外由于受是针对某一教育活动或教育工作过程以了解其进()%∗&+一一收稿日期,−).,,,。(−叨女作者简介徐翠华%卜&河南台前人中学一级教师,,,,行状态分析其中需要改进的评价它一般不进行考评工作安排不当教师面前随堂考评这样一些,学“”;等级的区分目的在于找出存在的问题及原因和改生就会抱着你好我好大家好的态度去打分。,,
6、“进的方法总结性教师评价是过程后的评价而形有的学生尽管对教师有意见但怕教师给自己穿”,。,。,奖惩性小鞋只好违心地打高分教师怕丢饭碗学生成性教师评价则是过程中的评价事实上,,,。教师评价就是一种终结性的面向过去的评价它着怕不及格彼此手下留情变成了一种校园交易、,,眼于教师过去已具备的素质已承担的责任和已取当然也有的学生会在这时产生报复心理有的教,“”,得的成就;而发展性教师评价则是一种形成性的全师平时对学生严格要求学生为解恨给其打,。。,面的评价它以发展的眼光评价教师学校对教师低分因此学生评价教师的结果也只能作为学校,、评
7、价教师业,。的评价应以形成性评价为主但也不能排斥期中绩时的一个参考依据不能全盘接纳。马马虎虎期末的总结性评价∀二∃对有经验的教师评价、、为了建设一支高素质的适—应教育现代化需要三教师评价的几种方法的教师队,∀一∃学生评价伍对青年教师进行严格的评价是应该,,,学生作为教育产品的直接消费者和感受者是的但有时往往会忽视对有经验老教师的评价认。,,最有发言权的评价者学生评价可以采用召开学生为他们教学经验丰富可以放心因而不安排对他。,“”,,座谈会和给教师打分两种形式每学期的期中和期们的考评或因时间精力有限评价流于形式,。,末检查各
8、系分管教学的主任和教务员都会召集各草草了事这样就使这些教师失去获得激励的机,、、。“”,班的学生代表就教师的师德教学态度教学能会事实上他们也需要充电也需要一些有启、、。力教学效果等方面进行座谈汇总;而给教师打发意义的具有挑战性的信息来提高自己的水平,由分是每个学生对教师的一种评价于各校的条件∀三∃信息反
