初中数学教学中培育学生主体性的策略探究 Microsoft Wo

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1、初中数学教学中培育学生主体性的策略探究【摘要】数学教学中学生的主体性越强，其学习的积极性就越高，越能体会数学的价值，促进数学思维能力的发展，增强他们学好数学、理解数学和应用数学的信心，从而使数学教学发挥更大效益.因此，作为数学教师，应该采取有效策略来培养学生的主体性.笔者结合教学实践，试从三方面进行了一些探索：第一，积极引导学生，鼓励主动参与；其次，创设问题情境，启迪学生思维；第三，创设表现机会，获取成功体验.　　【关键词】初中数学；学生；主体性；策略　　培养学生主体性，就是要培养他们主动学习，积极参与课堂教学，努力动口、动手、动脑的意识；

2、就是要重视学生的研究性学习，加强学生在学习活动中的主动性、自信心和责任感的培养，鼓励学生的创新；就是要关注每名学生的个体体验，尊重学生的个性差异，追求学生的多元发展.课堂教学中学生的主体性越强，其学习的积极性就越高，数学思维能力就越能得到发展，数学的价值也就越容易体会，学生也就会自觉地用数学思维来观察和分析现实世界并解决日常生活中的一些问题，从而切实增强理解数学、学好数学和应用数学的信心.在教学实践中，我们可实施如下教学策略培养学生的主体性：　　1.积极引导学生，鼓励主动参与　　美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住

3、；让我参加，我就会完全理解.”学生学习的积极主动性和参与教学活动的机会，是决定课堂教学目标实现的两个不可替代的变量.主动参与教学活动能够满足学生的表现、参与、交往、合作的欲望，促进积极的思维，实现知识与能力的有效转化，而且在课堂上培养学生主体参与精神和参与能力，还可以迁移到他们对学校以外的其他问题的解决上，产生一些积极的效应.　　主体参与教学就是在现代教育理论的指导下，学生进入教学活动，自主地、创造性地与教师一起完成教学任务的一种倾向性表现行为.因而，主动参与的核心是学生主体的参与度和参与状态.它要求教师在教学过程中要把握好课堂教学的容量、

4、节奏和时段衔接等关键因素，给学生提供独立思考、自由探索、解决问题的时间和空间.教师应当努力激发学生的学习兴趣，为学生主动参与创造条件、营造氛围，通过主动参与，启发学生学习的主动性，拓展学生的发展空间，开发学生的创造潜能；对学生所产生的一些标新立异的想法、做法要尽量给予鼓励性评价，允许学生从事试验、探索性研究；对学生在探索过程中发生的错误要能给予宽容，并且当学生的观点出现偏颇时，要积极引导学生自己发现问题，进行自我矫正，将解决问题的机会留给学生；要热情鼓励学生质疑、提问和辩论，敢于发表不同意见，使学生心理上有一定安全感.　　如在“三角形三条边

5、的关系”教学中，可让学生通过动手实验，研究三角形三边的关系.具体做法是：先让学生用事先准备好的三根木棍动手拼成三角形，量出各边的长度，并回答三角形的定义.然后引导学生思考：不在同一条直线上的任意三条线段“都”能首尾顺次相接吗？让学生将手中三根木棍中最短的一根截去一小段，看是否还能首尾顺次相接，是否能组成三角形.在实验讨论中学生发现有两种情况不能构成三角形，即：当较短的两条线段之和小于第三条线段长时，三条线段不能首尾顺次相接；当较短的两条线段之和等于第三条线段长时，三条线段能首尾顺次相接，但不能构成三角形.据此，教师引导学生得出结论：不在同一

6、条直线上的三条线段要能首尾相接构成三角形是有条件的，其中任意两条线段之和必须大于第三条线段的长.最后教师指导学生猜想并证明三角形的三边关系定理.　　由此可见，学生在学习数学的过程中，只有通过自身的思维活动、操作活动并转化为内心体验后才能获得更大的成效.因此在教学中必须充分尊重学生的主体地位，充分调动他们在认识活动中的能动作用.　　2.创设问题情境，启迪学生思维　　好的数学情境能够激发学生的数学学习兴趣，让学生建立对数学的良好感情，发挥学生的主体参与作用，提高数学教学效率.因而，一名优秀的教师应该成为好的问题的设计者.问题情境的设计，必须符合

7、学生心智水平，以“跳一跳才能摘到桃子”为适度.问题太浅，无益于智力开发；问题太深，超过了学生的认知能力，启而不发.从心理学角度看，问题太浅或太深，还会造成学生的“逆反心理”.因此创设适宜的问题情境，是维持学生学习的内在动力.教师要注意设“疑”，启发思考；师生同步，留有余地；讲中有问，针对性强；启发学生提取已有经验进行创造性组合的思维活动，这样才能产生正向的学习迁移.　　自古以来数学就是“智力的磨刀石”，对所有的学生而言，数学都是一种不可缺少的思维训练.教学中，教师要善于让学生暴露思维过程.例如，证明有两边和其中一边上的中线对应相等的两个三角

8、形全等后，判断正误：有两边和其中一边上的高对应相等的两个三角形全等.学生习惯画成两个锐角三角形，所以大多数同学认为是对的.造成错误的原因就是思考问题不全面.教师在让学生回答时，不