浅谈信息技术在思想品德教学中的应用

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1、浅谈信息技术在思想品德教学中的应用芮城三中祁晓茹信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。信息技术改变着人们的生产和生活方式，同时也对思想品德教学的改革产生深远的影响。随着科学的发展普及以及课程改革的脚步声，现代教育技术悄然走进了我们的课堂。信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供许多实现的途径。利用信息技术，既使思想品德教学突破时间和空间的限制，又可以形象具体得表现教学内容，使道德行为与学生的情感体验以生动画面呈现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣和思维。现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于优化课堂结构，提高教学质

2、量。因此，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育的目的、内容、形式、方法和组织都将发生根本性的变革。实现信息技术与课程整合已经成为二十一世纪中国基础教育的主要目标。一、运用信息技术，改变了教学内容的呈现方式，有利于突破思想品德教学的重难点，提高教学质量。思想品德课具有极强的时代性，要求课堂教学与时俱进。随着时代的发展，教师的教学与学生学习都需要重新调整。因此，需要用时代性的教学内容为相对固定的教材注入新鲜的血液，从而既能让学生容易进入特定情境，又有利于突破重难点。信息技术教学手段的直观性，能使学生注意力

3、更为集中，把知识的重难点设计成问题情境，从而容易调动学生各种感官的协同作用，使教学内容变抽象为具体，变复杂为简单，变不可见为可见，变平淡为生动，既充分发挥学生的主体作用，又解决了教学的重难点，从而有效地提高课堂的教学质量。二、运用信息技术，培养了学生自主学习的能力和合作精神，调动了学生的学习积极性。思想品德课标中明确指出，在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念强调了学生在课程与教学中的主体地位。传统教学中，教师在“讲”字下功夫。这种教学方式以教师为中心，教学以逻辑分析讲授为主，而学生则成为被动的学习者，学习主动性受到一定程度的抑制。信息技术将教师为主体转变

4、为学生为主体，是思想品德课堂教学的重大改革。教育家赞克夫说：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。兴趣是打开知识之门的钥匙，是学习的动力。现代信息技术将声音、文字、图像、动画、视频等集合起来，为学生创设生动有趣的学习情景，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣。比如，在学习《神奇的生命》一课，我播放动物在野外自由生活的画面，成功唤起学生的兴趣，课堂气氛活跃十分活跃，学生印象深刻，受到潜移默化的影响，发自内心地认同动物是人类的朋友，从而增进保护动物的意识。三、运用信息技术，培养学生创新意识和实践能力。传统教学以教师的教为主，学生的

5、学为辅，学生被动地接受知识，学习的兴趣、主动性、个性思维受到严重压制。思想品德内容抽象，理论性强，学生容易感到乏味，学习起来兴趣较低。信息技术为师生、生生之间提供了一种全新的交互方式，让学生在直观中感悟知识，在情境的体验中内化知识，从而培养学生的创新意识和实践能力。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。信息技术教学手段通

6、过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。信息技术教学手段还可以创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维 。当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“类比是一个伟大的领路人。”在教学过程中，针对教材中的重难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，形成不同的情境，让学生在类比中学会异中求同，同中求异，学会分类和辨析，最终达到举一反三的目的，培养学生思维的灵活性，增强他们的实践能力。四、运用信息技术，培养学生的态度和情感表达，提升学生的价值观，发挥思想品德课的育人功能。思想品德课

7、的终极目标是培养学生的情感、态度、价值观。思想品德课只有在触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。教师运用信息技术手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间，教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。运用信息技术教学手段，可以极大地激发学生学习思想品德课的兴趣和动力，使学生更加专心地投入学习，有利于培养学生正确的价值观，实现知识—能力—价值观三位一体的教学目标。 总之，随