山区教师发展之我见

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1、山区教师专业发展之我见剑阁县柳沟小学唐晓君唐彦旭 一、山区教师专业发展的重要性    唯物辩证法告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。教育的发展，需要物的因素和人的因素二者有机的结合，共同发力。除了政府财政对教育的必要投入，教师专业的发展更是必要条件。因为，教育的发展，关键是教师。山区教育占据了中国基础教育的半壁河山，同时，又成为中国基础教育的软板。为了缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，教师的发展势在必行，尤为重要。  二、山区教师专业发展的不利因素    1、山区教师队伍年龄结构、学历结构、专业结构不合理。以我校为例，年

2、龄老化现象严重，50岁以上教师达60%以上；学历结构参差不齐，中专以下学历达50%，专科以上学历虽达50%，但全日制大学学历占比极小，不足15%；全日制师范类专业教师很少，学科配套率极低。年龄的老化、学历、专业的参差不齐，制约了教师队伍整体的专业发展的推进。    2、山区教师工作量负担过重、生活压力过大。我校教师平均周课时达16节，多的达20节左右，一位老师教几个学科，逼迫成了“全能手”、“万金油”，还要承担班务工作、其它公益性工作3/3，这势必从时间和精力影响教师专业发展。经济收入远远低于城市教师，山区教师的福利性收入、业余创收均远不及城市教师（山区

3、地方财政对教育的投入不足，教师没有业余创收的机会），所以，住房、子女上学、就医等生活压力很大，这样，势必影响教师专业发展的必要经济条件和积极性、主动性。3、山区教师专业发展的环境氛围不浓、基本设施条件受限。教师们都在被过重的工作负担所累、过重的生活负担所迫，没有时间和精力思考自身的专业发展；学校办学经费紧张，没有财力为教师的专业发展提供必要的条件和机会，现代教育设备（网络、多媒体等）不足，请进来走出去缺乏经费支持。绝大多数教师没有专业发展的愿望和目标，心有而力不足。   三、促进山区教师专业发展的对策思考    1、充实山区教师队伍，给予山区教师专业发展

4、的时间与空间。按编足额、及时招录全日制师范类毕业生进入教师队伍，切实开展城镇教师到山区学校支教活动，从而调节山区学校教师队伍的年龄、学历、专业不合理结构，减轻山区教师过重的工作负担，让新进的教师引领、促进教师队伍专业发展。    2、提高山区教师的经济待遇，催生山区教师专业发展的内在需求。兑现山区教师特殊津贴，解决山区教师的基本福利待遇，设立农村学校教师周转住房，缓解山区教师的经济压力，让教师能安居乐业。3/33、加大政府的教育投入，提供山区教师专业发展的必要保障。更新、充实现代教育设施设备，减轻山区教师的教学劳动强度。为教师专业发展提供必要的现代教育设

5、施，学校尽力创造让专家走进校园，让教师走出校园、外出参观、培训学习的机会，提供教师专业发展的经费保障。4、山区教师要主动调整心态，增强发展山区教育的使命感和责任感。要对山区教师、山区教育充满希望，国家也在逐渐、不断采取措施，促进山区教育发展，比如，实施偏远山区教师特殊津贴、对老、少、偏远农村设立特岗教师、实行城市教师到农村支教等激励、扶持政策，山区教师的经济待遇和工作压力会得到解决。山区教师应对山区教育充满信心，以积极的心态、主动的行动尽职守责地工作、学习，不断充实、发展自我，甘为拓荒者，甘做奠基人，为山区教育奉献我们的爱心和智慧。    3/3