感人心者,莫先乎情——浅谈情感英语教学

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1、感人心者，莫先乎情———浅谈情感英语教学【摘要】：素质教育是当今教育关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。【关键词】：　英语教学　素质教育情感教育　现在的中学生在日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试中承受着来自社会、家长、自身的心理压力，相当一部分处于情感迷茫状态。情感是心理素质的一个重要方面，它指人对客观事物所持态度的体验。英语教学要有科学性和艺术性

2、，但更需要情感。人的情感是行为的动力，积极情感，如：轻松愉快等，是正动力；消极情感，如：沉闷厌烦等，则是负动力。对学生来说，情感总是伴随学习的全过程，影响着学生动机的强弱，学习积极性的高低，学习成绩的好坏。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有良好的授课效果。常言道：“感人心者，莫先乎情。”情感犹如一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。通过几年的教育、教学摸索，笔者认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。一、建立良好的师生情感人际关系。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调

3、动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”5，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。实际上，学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。我自认为比较成功的做法就是本人用"成功卡"去记录每一

4、个学生的每一个成功。如背完一篇课本,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试,上课表现积极等各方面,只要取得一点成功,就分发一张成功卡,让我们的学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。给予学生充分的信心。二、课堂教学要发扬民主教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学进程。如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽、民主，就能促进学生的思维发展。古人云：亲其师，信其道。所以为了减少学生的心理障碍，课堂教学必须体现民主，教师要树立科学的学生观，在教学过程中，与学生共同学习、平等交流，要让学生消除教师高高在上，无论教师说什么，做什么都是正确

5、的心理障碍，当学生的这种心理障碍一旦消除后，他们的思想便会活跃起来，学习精神和探索精神便会油然而生。在整个教学过程中，学生就该是主体。因此，教师要充分调动学生的积极性，允许学生质疑，鼓励学生质疑，不搞一言堂。如在上Satellites这一课时，我在配以卫星绕着地球转的教具的同时，设计了以下问题：Whatdoyouwanttoknowaboutsatellites?以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答：Iwanttoknowhowtheywerecarriedupintosp

6、ace.Iwanttoknowwhat’sinsatellites.Iwonderwhatsatellitesareusedfor.Iwanttoknowthehistoryofsatellitesintheworld.Iwonderhowourcountryisgettingalongwithsatellites.以上问题我让四人小组讨论并从课文中找到答案。共同学习、平等交流。三、对学生要一视同仁，平等相待。5师生不友好的关系往往是由偏心所引起而慢慢发展起来的。然而，在日常教学中，教师往往对聪明学生给予许多热情、器重和关爱；对调皮和学习成绩差的学生则予以轻视、冷漠。这样势必

7、会加剧两极分化，加重困难学生的心理负担，使他们对学习英语失去信心，甚至对教师产生敌对情绪。因此，课堂提问时，教师对学生的实际情况要心中有数，所提问题要有难有易，以便做到有的放矢。只有从感情上、行动上对学生一视同仁，对优生和后进生在人格上平等相待，师生之间的情感才能得以沟通，才能形成一条无形情感纽带，这是一种微妙的教育艺术。四、给学生“自我表现”的机会，培养学习兴趣。喜欢自我表现是青少年学生的共同心理特征。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地