三上 商末尾有0的除法

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1、第一单元课题商末尾有0的除法课型：新授课　第5教时总第5个教案　上课时间：教学目标1.掌握两位数除以一位数商末尾有0的除法计算方法，会正确计算这样的除法算式。2.经历两位数除以一位数商末尾有0的除法笔算方法的探索过程，体验动手操作，思考感悟的学习方法。3.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重点掌握笔算的方法。教学难点理解商的个位上为什么要写0课前准备小棒教学过程思考与调整（二次备课）一．先学探究：1．先学题：想想做做：把5块糖

2、平均分给2个小朋友，每个小朋友最多能分到（），你是是怎么想的？用小棒代替糖，动手分分看结果会怎么样。看书P9后想想，把62个羽毛球平均分给3个班级的，每个班只能分到（）个，还剩下（）个不能再分了。看看书P9的竖式计算后想想，商的个位上为什么要写0？把你的想法跟你妈妈说说。2．前测交流：（1）课件出示例题情境图，从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？根据学生的回答板书：62÷3（2）了解课前预习情况。二、交流共享：1．动手操作。谈话：把62个羽毛球平均分给3个班，每个班能分到多

3、少个呢？请你用小棒来摆一摆、分一分。学生动手操作分小棒，并在小组中交流分小棒的过程，后交流。组织学生讨论交流，使学生明白：每个班分得了2筒，也就是20个羽毛球，剩下的2个，不能再分了。2．列竖式计算。谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？学生试算，教师巡视，引导学生交流讨论。后请一名学生板演。提问：商的个位上为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报，并追问：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3．小结。提问：通过以上的学习过程，你认为两位数除以

4、一位数，当被除数的个位不够商1的时候，应该怎么办呢？学生讨论交流，并汇报：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。三、反馈完善：1．做“想想做做”第1题。指定板演后，师生交流。2．做“想想做做”第2题。学生独立完成后，同桌互相检查。集体交流时提问：第一组两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？3．做“想想做做”第3题。先独立思考，找出每道题错在哪里，再在班内交流，然后

5、各自改正，同桌互相校对。4．做“想想做做”第5题。提问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。第2个问题，先让学生列式计算，再组织讨论：如果每天看10页，6天能不能把这本书看完？余下的4页可以怎样安排？根据学生的回答，教师板书安排方法。例如：10，10，10，10，10，14；11，11，11，11，11，9；11，11，11，11，10，10……5．做“想想做做”第6题。先让学生阅读题目，指名复述题意。再组织学生小组讨论，由小组长汇报。学生的想法可能是：3

6、位老师和62位学生一共是65人，而每顶帐篷最多只能住6人，所以65÷6＝10（顶）……5（人），剩下的5人还需1顶帐篷，因此，至少要搭11顶帐篷。6．出示课本第4页第4题。谈话：请同学们再看一看这道题与刚才做过的题相比，对商的处理有什么不同？为什么不同？（指名回答）今后在用有余数的除法解决问题时，一定要根据实际情况，对商作出恰当处理。7．全课总结：这节课你有什么收获？计算时要注意什么？8．课内作业：《补》P课外作业：四．板书设计：