如何激发学生的运动兴趣和参与积极性(教育案列)

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1、如何激发学生的运动兴趣和积极参与性我所教授的是初一年级学生，由于这些学生刚刚从小学进入初中，其心理还处于朦胧阶段，对事情的认知能力也处在小学阶。开学第一节，我问学生什么是体育课，你们小学的体育课是如何上的啦？在孩子们心目中的体育课就是“玩”，再问怎么玩，大多数孩子告诉老师集合，做准备活动，然后就自己玩，这样的回答出乎我的意料之外，难道这就是我们所谓的体育教育？NO，体育教育---应该要教会学生掌握科学的锻炼方法，培养学生顽强的意志品质和勇于拼搏的精神，还应该培养学生树立“终身体育锻炼”的意识！在室外体育课中，我发现了这样一些问题---上课注意不集中、无

2、精打采、畏惧上体育课、完成任务勉强、考核不重视或只求及格、没有喜爱的活动项目等现象。这对学生在这个阶段的全面发展带来非常不利的影响。因此，要激发学生对体育课的学习兴趣，激发学生主动参与体育锻炼的积极性，培养学生的终身体育意识，是当前体育教学工作的重中之重。随着新课程改革的不断深入，在体育课的教学中，培养和激发学生对体育课的兴趣和主动参与已摆在首位，要让体育课成为学生的“兴趣体育”和“快乐体育”。下面通过新课程改革以来的教学经验谈谈个人的看法。一、要想激发学生的兴趣，就得让课堂教学模式活跃起来。传统的队列队形、徒手操已不能满足现代中学生的需要，只能引起他

3、们的消极抵抗情绪，因此只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本。在我的体育课堂中，喜欢采用竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂教学中。我的学生，音乐的渲染和师生的互动的情况下，都十分享受这个过程，从而学生不仅愉快了身心，又充分的锻炼了身体，学生的体育课堂的兴趣和参与性都大大提高，从“要我学”转变为“我要学”。然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移，它会随时空变化而变化。在我的体育课堂教学中，采用的是我校一直使用“学-究-讲-用”模式，这个模式看似十分简单，但是让学生主动参与的要求更高，我们每一节课给出学生学习目标，让学生分

4、小组的进行讨论，老师再精要的讲解本课的重难点以及完成的方法，最后学生根据自身的情况，进行学以致用，从而达到了培养学生“终身体育”锻炼的意识。二、及时鼓励和帮助，充分发挥“严”与“爱”的作用。由于学生的个体差异和认知能力的不同，其表现欲的反映也就不同。男生经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女生则显得平稳，有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与的积极性。作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心、自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的发

5、展。在我的课堂中，我采用的是小组合作探究模式，我会根据学生的不同性格，表现欲望的不同进行分组，让学生真正的展现自己的特长和优点。每一节课，我会给不同的组别制定不同的学习目标，每组根据本组的实际情况来完成学习任务，对于特别突出的小组或者个人及时的进行表扬和鼓励，并对小组进行加分。对完成情况不好的小组并非批评，而是“严”与“爱”的有机结合，首先是肯定他们的成绩，然后再严格的指出存在的问题，并主动加人小组成为一员帮助其进步。就这样我的课堂，不断生动有趣，课堂气氛活跃，学生的参与性也非常高。三、让学生体验成功喜悦，从而激发学习兴趣。“成功感”是激发学生兴趣的催

6、化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用，如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动机。学生有了成功体验的不断积累，自然而然会对体育学习产生兴趣，久而久之无意中就形成了愿学、想学、乐学、好学的良好习惯。学生在课堂中能否体验到成功的喜悦，取决于教师在教学内容的选择和教学方法的运用上，是否符合学生的身心和年龄特点，在教材的掌握程度和教学目标制定上，是否突出学生的主体地

7、位和实际的完成能力上。例如：我们常选用的耐久跑替代训练—“单人跳绳”，这个看似简单的运动项目，但是是最能够锻炼学生身心的，虽然简单，但是对学生的协调性，心肺功能和良好意志的培养有很大的作用。每一节课，我始终坚持“小组合作探究”的模式，分小组进行比赛，记录好每次的比赛成绩，而且根据学生的不同表现，及时的给各组给予相应的奖励，我们的小组有“青春无敌组”、“勇往直前组”“活力四射组”等。每节课都有冠军组，有进步组，有潜力组的诞生。四、在课堂教学中给予“探究机会”，不断的培养学生“创新能力”。在体育教学中，教师有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，让学生

8、通过“合作探究”从锻炼中发现问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。这样既提高了学生的兴趣，又