胡晓莉色彩与情感教案新

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1、课题：色彩与情感——凡·高作品解读授课教师：新疆兵团二中胡晓莉课时：一课时课型：自命题欣赏课授课班级：高二年级教学目标：1.通过对凡高作品的解读，了解色彩在绘画中对于思想、情感的表述所起到的重要作用。2.引导学生在欣赏作品时，从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，了解画家是如何运用色彩来表达自己的艺术个性与情感。3.感悟、体会作品精神内涵，培养学生敏锐观察、细致比较分析的鉴赏能力。4.体会艺术的最终表现是画家对于生命的理解和认识。教学重点：有步骤、有层次地分析解读凡高作品，体会画家是如何通过色彩来表达思想情感的。教学难点：感

2、受艺术家对艺术的执着与激情。体会艺术的最终表现是画家对于生命的理解和认识。教学过程：一．课前准备：（多媒体课件、凡高简介资料、视频资料、学生色彩测试单）二．新课导入：课件图片展示（三幅作品）课件资料展示（世界拍卖价格排名前十的三幅画—凡高作品）作者简介资料——学生阅读附课件作品《加歇医生肖像》《鸢尾花》《没胡子的艺术家》在世界名画拍卖前十位的成交价排行榜上，荷兰艺术大师凡·高的《加歇医生肖像》以8250万美元的价格高居榜首16年，在相当长的时间里，排名前五的作品中凡·高·的作品曾占据了三幅。教学环节教师活动学生活动设计

3、意图目的评价设疑导入作品给你的第一感受是什么？凡高的艺术魅力和作品的价格有什么样的关系？学生欣赏图片资料，思考并互相交流启发思维，留给学生疑问与思考的时间，带着问题进入新课学习板书课题：色彩与情感——凡·高作品解读三．作品分析：《加歇医生肖像》凡高《椅中圣母》拉斐尔第一层次——初步感性分析解读：《加歇医生肖像》教学环节教师活动学生活动设计思路目的评价1．分析讨论我们在讲到绘画欣赏的时候首先要看第一感觉，那么这幅画给人的第一感觉是什么，这些反应你觉得是视感官上的反应？还是思想上的反应呢？学生讨论分析色彩鲜明，运用黄、蓝曲

4、线，短促引导学生进行绘画的第一层次分析（感性分析），2．归纳总结凡高用色的标志性特点：色彩—对比色——黄蓝除色彩之外另一个重要元素是笔触—曲线——弯曲运动感学生和教师一起归纳总结出凡高作品画面特点初步学习如何分析第一感受3.作品对比凡高《加歇医生肖像》与文艺复兴大师拉斐尔的作品《椅中圣母》的对比分析。凡高和拉菲尔的共同之处，都是37岁去世，都是非常勤奋的天才画家，不同之处一个生前很有名，一个死后作品开始出名。学生欣赏图片对比思考并回答一个逼真、完美一个色彩强烈，笔触动感引导学生学会纵向对比，形象分析，从形象上的大感觉入

5、手分析，由表及里分析一个客观—逼真完美的圣母形象一个主观—色彩的冲击力笔触的运动感在教师引导下一起对比分析学会纵向对比分析第二层次——艺术语言分析解读：《星月夜》教学环节教师活动学生活动设计思路目的评价4．作品分析横向分析同一时期印象派画家修拉作品《大碗岛的星期日下午》修拉艺术成就点彩画法，31岁劳累过度去世，凡高笔触受修拉点彩画法影响）思考讨论：归纳总结通过与同时期画家对比，学会横向分析比较修拉作品：色彩上—研究光色的自然变化—科学、理性）笔触上—纯色原点用笔尖点——机械、单调）造型上—几何形—简练概括）凡高作品：标

6、志性的色彩对比色—主观、感性笔触—弯曲的长线和破碎的短线—主观幻想造型—11颗星星有特殊含义宗教狂热修拉作品特点——色调平静造型简练凡高作品特点——色彩强烈线条短促寓意宗教狂热逐步引导学生从作品表面感受深入到画面的艺术语言的分析。附课件作品《星月夜》凡高《大碗岛的星期日下午》修拉第三层次——色彩与情感分析解读：凡高的向日葵教学环节教师活动学生活动设计思路目的评价5.对比分析1..黄色色彩特点：2.凡高的《十四朵向日葵》与其他画家向日葵画作对比3.向日葵对凡高的意义？分组讨论：思考回答学生讨论分析阐述个人理解6.归纳总结

7、向日葵在凡高的眼中是太阳之光，是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影。凡高不属于印象派.印象派捕捉对象外表的美,凡高爱的是对象的本质,他力图渗透对象的内部而占有其全部,印象派欣赏光,而凡高爱的不是光,而是发光的太阳。他热爱色彩分析色彩,他追求色彩的独特效果来表现狂热的内心感情。向日葵被凡高赋予了生命的色彩。学生回答：1.黄色是希望、光明、热烈、单纯明快的色彩，2.色彩绚烂、笔触奔放3.通过向日葵来表达对生命的热爱，由表及里感受画面的色彩与画家的情感之间的关联体会理解：艺术的最终表现是画家对于生命

8、的理解和认识。附课件作品《十四朵向日葵》凡高四．总结：色彩与画家的思想情感密不可分，画家通过色彩，把对生命的认识和理解描绘出来，凡高用心灵和燃烧的情感来作画，认为绘画的重大使命是色彩，色彩不应是静止的，而应该是跳动的。每个人都有自己喜欢的色彩，我们的性格、个性也和色彩密不可分，可以说生命也是有色彩的，生命对于我们同学来说才刚刚展开