小学低年级写话的指导策略

《小学低年级写话的指导策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村小学低年级写话教学的指导策略横县教研室谢春柳习作教学一直都是农村小学语文教学的一个瓶径，特别是小学低年级升中年级这个承上启下的阶段，由于许多老师不注意为学生搭建这个过渡的桥梁，大部分学生很难从写话平稳地过渡到习作中，出现衔接裂痕，学生由此产生畏惧习作的心理，当前，相当一部分学生的作文语言贫乏、内容空洞、情感淡漠。可见，低年级的写话教学开展得是否成功，对学生今后高年级的习作水平有着极其重要的作用。下面结合自己在农村小学十三年的教学实践，谈谈有效开展低年级写话教学的一些策略。一、培养兴趣，使学生有话可写伟大的

2、科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写话一直是令广大老师和学生头疼的事，特别是农村的孩子，其主要原因是学生对写话没有兴趣，所以“新课标”把兴趣放在了第一位。在教学中我尝试用以下方式培养学生兴趣。（一）画画写写《小学语文课程标准》中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。将美术与写话教学相结合，正好符合新课改实施中提倡课程的综

3、合化。如学完了《菜园里》一课后，老师在黑板上画了一个大菜园，然后说：“这是咱们班的劳动园地，你想在这个菜园里种些什么蔬菜呢？小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在菜园里吗？”小朋友们就会不亦乐乎地忙开了。接着让他们看图说说菜园有哪些蔬菜，这些蔬菜有哪些特点？然后老师给这段话加上开头（菜园里的蔬菜真多呀）和结尾（菜园一片好风光！），最后让学生写一段完整的话。这是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的真情实感，他们写起来会感到无比快乐。（二）说说写写说话练习不仅可以激发学生的写话兴趣，还可以发散学生的思维，使学

4、生觉得有话可写，以说促写。反过来，写又可以使学生的说升华到一个更高的层次，写可以促说。这样说写结合，同步发展，久而久之，学生的写话会越来越多，水平也会越来越高。（三）演演写写4低年级有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。例如：学了《小壁虎借尾巴》，问：“小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢？他们之间都说了什么呢？”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。如在教《坐井观天》一课时，先用

5、课件演示小鸟带青蛙跳出井口的那些画面，然后让他们发挥自己的想象，讲一讲，演一演“青蛙跳出井口看到了……”，演完后进行写话练习。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。二、指导观察，让学生有话会写俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。让学生走进生活，走

6、进自然。如春天来了，带学生到校园里找春天。小朋友们会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来叶。”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。“桃花开了……”当学生实地观察的东西有限时，也可以把观察的对象（如物品、动物）带进教室，也可以通过多媒体来观察，让学生在老师的引导下，边观察、边写话。三、开展活动，使学生有话乐写玩是学生的天性，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，以促使学生想把活动用语言表达出来。比如组织学生玩吹泡泡比赛，让学生在愉悦的氛围中描述五彩缤纷的泡泡；和学生一起玩蒙眼贴鼻子的游戏，要学

7、生在欢乐中畅谈自己被蒙上眼睛后的内心感受；带领学生在校园找春天或秋天，让学生在观察与发现中描绘春天或秋天的美景……四、注重引导，使学生有话能写我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好的词汇来形容和表达，无从下笔。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累一些好词佳句，并适当地给学生提供一些说话的方法及句式，为学生达到“会说”“会写”打下基础。如让孩子们写春天的景物时，教师给个总起句：春天到了，公

8、园里的景色十分美丽。　　　　　　　　　　　。要求学生用上“有……有……有……还有……”4的句式接下去描述春天的美景，孩子就能说得具体。又如让孩子们写操场上的热闹场景，教师给个总起句：下课了，操场上真热闹。　　　　　　　　　　　。要求学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式接下去描述同学活动的情景，这样学生不仅能说具体，写起来也会得心应手。五、学编童话，使学生创造性地写儿童对童话故事情有独