[精品]谈小学低年级写话训练的指导策略

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1、谈小学低年级写话训练的指导策略谈小学低年级写话训练的指导策略摘耍：教师可将低年级学生最常用最有效的写话训练渗透于阅读教学之中，挖掘文本中的习作资源。在写话指导中，鼓励学生以自由写作为主，创设宽松的写话环境，满怀爱心地唤醒他们的潜能。关键词：新课程理念；小学低年级写话训练；指导策略中图分类号：G427文献标识码：A文章编号:1992-7711（2014）18-049-1小学低年级是学生作文的起步阶段，能否边好作文的第一步对于儿童今后的写作有着极大的影响。低年级学生的写话兴趣来自内心表达的需要，更来自于外界的多种刺激，如得心应手的写话方法，个性化的阅读积累，

2、宽松和谐的写话氛围，激情洋溢的赞美之词等等。据此，我对于低年级写话训练的指导采用了以下策略。一、模仿迁移，开发文本中的写话资源1・模仿。仿效自古以来是文学创造的重要方法之一。对于低年级学生来说，应该从模仿开始掌握写话方法，这是走向独立习作的桥梁，是创造的基础。通过模仿学习写作方法，熟练使用后才可能考虑变通。例如，学了《真想变成大大的荷叶》（苏教版二年级下册）一文，让学生模仿这首儿童诗“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝎蝎，歌唱我们的生活。”用这样的句式写一写“夏天来了，你想变点儿什么？”。这样，学生在仿写过程中，既拓展了学生的想象，儿童诗的句式也

3、得到了很好的运用。2.扩充。课文中大多配有插图，画面表现的只是某一瞬间的情景，留有许多想象的空间，也为学生的习作提供了素材。教师可引导学生在体会作者情感、揣摩课文表达方式以后，根据自己的生活经验通过想象扩写或续写课文。例如：《台湾的蝴蝶谷》（苏教版二年级下册）一文的结尾提到“蝴蝶谷吸引了大批的中外游客。人们一到这里，立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。”让学生凭借课文的插图展开想象,补充写出“这些小精灵”是怎样“在欢迎前来参观的客人哩。”这样既加深了学生对课文的理解和感悟，也训练了学生的表达能力。二、个性阅读，注重素材、情感、思想的积累学生对文章理解得越透

4、，对生活也就感悟得越深,写起文章來就越得心应手。要使学生对阅读感兴趣从而对第作有兴趣，就应该鼓励学生的个性化阅读:首先，给学生一个自主选择的空间，让他自由地选择他喜欢的书读。其次，要读自己读得懂的书。我经常向学生推荐一些内容浅显、贴近生活、富有童趣的作品，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，并根据学生的年龄特点，有针对性地指导精读、泛读的方法。然后，还要有自己的解读。要让学生有个性化的思考，大声说出自己心底里真实的想法，这是学生写作吋个性化表达的前提。三、自由抒写，创设放飞童心的宽松环境1•采撷生活，引发倾诉欲望。新大纲强调教学要根据学牛

5、的实际，“要引导学牛写熟悉的人、事、景物，表达真情实感。”据此，我提倡学生坚持记H记，记日记就是生活的积聚与发抒，有话则长，无话则短，尊重每一个学生自由而多样的思考方式，让不同的人写出不同的精彩，并鼓励他们将观察到的新事物向全班进行汇报。“不愤不启，不烘不发”，教师可抓住时机，充分运用各种手段唤起学生的表达欲，如：突遇下雨，可让学生放下手头的作业，仔细观察雨景，然后有选择，有重点地描绘口己卬象最深的那部分场景；学校或班级有什么重大的事情发生了,便让学生留心关注事态的发展，记录下自己的感受、意见和建议等等。学生一旦学会从纷繁的生活中选择恰当的表达内容，写话

6、便不会成为一种“应付”,而是生活的需要，倾诉的需要，学生因此也会产生强烈的写作愿望。2•图文并茂，呵护写作热情。低年级学生识字不多，虽有表达的热情，但真正写话吋却障碍多多。曾有一个学生认真地询问我：“可不可以在我写的日记后面配上一幅画？让我的FI记更生动有趣些！”对呀，这正是低年级学生写作特殊有趣Z处啊！为此，我向全班“推广”这种绘图写话的方式，让孩了先把自己想说的想写的画出来，然后再写出来；也可以给口己的写话配插图；更可以边画边写，不会写的字甚至可以用画来代替。此后，我发现，凡是在文章中认真配画的习作尤其生动别致，有创意。喜欢画画是孩了的天性，在画写结

7、合中孩子们真止享受到了创作的快乐。四、宽容赞赏，保持旺盛积极的写话热情我本着“在宽容中引导”的作文评价原则，除了个别错别字和病句外，尽量少改，以保持学生的习作原貌，保持他们的写作信心。我还在班里建立了星级制评价方式,用在学生“写话木”封面上敲红五星卬章作为写出一篇好文章的奖励。老师在优秀文章后面还写上简单的评语，如“你的进步让我骄傲！欣赏你的作品简直就是一种享受。"以简单易懂而乂极富鼓励的评语来激励孩子保持旺盛的写话热情。总而言之，在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，我们首要的工作是要让孩子在语文的天地里幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力的人。为此

8、,小学低年级作文教学还有什么理由不还孩了以快乐与自由，给予孩了至善至美的精神层面