搭石公开课教案（陈乐双）

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1、搭石【教学目标】１、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石让搭石的一幕幕情景中发现美，感受美。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重点】　　运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。【教学难点】　　学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。【课前准备】多媒体课件。一、复习导入，构建阅读背景１、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识

2、了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（齐读）。板书：风景2、你们觉得家乡的这道风景怎么样？生:美3、请同学们快速默读课文２～４自然段，思考：哪些句子让你感受到美?请用画下来，并思考一下哪些词语深深打动了你，可以在这个词语旁边写上你的感受。二、精读课文，体会意境，想象拓展师问:你们找到了哪些句子?指名汇报完出示所有句子●出示１：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、谁来读读这个句子。说说看，这个语段中，哪些描写让你感受

3、到美?⊙预设:(清波漾漾、人影绰绰。)⑴你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？(结合课件理解清波漾漾、人影绰绰的词语意思。)⑵谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势。）⑶还有谁从哪里感受到美?　⊙预设:我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。⑴能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？⑵谁能读得更轻快些？（一女生读得好。）⑶踏踏，多么清脆。这踏踏的脚步声,就像一串音符在搭石上跳跃。真美呢！请同学们再读读这个句子，你还从哪感受到美的？⊙预设：协调有序。⑴那怎样的动作才是协调有序的呢？（很有顺序，配合得很好。）课文是怎

4、样描述的?⑵让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。⑶（指这组问）你们现在走在哪？(生：搭石上。)⑷不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？(生：有。)⑸师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！(师：前面的—--生：抬起脚来师：后面的——生：紧跟上去)重复三次速度渐快⑹让我们继续走在搭石上，请男生走前面，女生走后面。(师：前面的——生：抬起脚来，师：后面的——生：紧跟上去)重复三次速度渐快⑺没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有

5、序，这样的动作就叫做——生：协调有序⑻体会得好。因此，家乡有了这么一句俗语(生：紧走搭石慢过桥)2、这一连串的动作一连串的踏踏声是多么得协调有序啊!再加上清波漾漾、人影绰绰多美的画面啊！哪位同学把这段话美美地读给大家听？（指名读。）3、老师把这几句话编成了一首儿歌，你们想不想配上音乐朗读?4、读得真好，老师都陶醉了。如此美伦美奂的境界，怪不得作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道协调有序、布满和谐的风景。板书：协调　●出示２：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回

6、，直到满意了才肯离去。1、请自由读读这个句子，想一想哪里让你感受到美？⊙上了年纪的人发现搭石不平稳，找石头换上。　　⑴请同学们再看看这个句子，只有一个老大爷这样做吗?从哪里看出?⑵你能读出很多老大爷多这样做吗?指名读2、还有哪些深深地触动了你的心？从这些词可以看出什么?板书:善良3、这里还藏着几个描写老大爷的动作词，请用△标出来生：放下。师:老大爷，你不是急着赶路吗？为什么还要一定放下手中的东西啊？(老大爷的为他人着想)读出感情。抓一定。生：找。师：能不能随便找一块石头就行了？怎么说？能联系上文说说吗?(老大爷的辛苦，一心为他人着想。有感情地读生：踏。师：这是一个怎

7、样的踏？（小心、认真）踏出了什么？有感情地读。4、同学们，正是这“放、找、踏”，踏了几个来回的踏，踏出了老大爷的一心为他人着想，善良。让我们把这份感受送到句子中去。5、怪不得作者深情地写到——生接：搭石，构成了家乡的一道风景。——这是一道写满善良的风景。●出示3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。1、快速默读句子，思考一下这幅画面让你感受到什么?(预设生：村民们有礼貌，很友好)板书：谦让　　2、