《奥林匹克精神》教学设计3

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1、《奥林匹克精神》教学设计说教材教材所处的地位《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册活动体验单元“走进语言现场”，“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过《不自由，毋宁死》，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。因为在现代社会中，良好的口语交际能力是公民的重要素养之一，它不但显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧、教养与风度。教材分析《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪

2、念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。这篇演说词和他的诗歌《体育颂》一起成为世界文化史和体育史上不朽的篇章。教学目标1.知识目标：了解顾拜旦，理解奥林匹克精神的内涵与价值。2.能力目标：①通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息。②通过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有个性和风度。3.情感目标：①能在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控

3、场能力。②体会作者感情，激发学生对奥林匹克精神的理解与拥护。教学重点和难点1.教学重点：学生倾听能力的培养，在倾听中抓住主要信息。2.教学难点：组织学生参与演讲实践，并对其演讲实践有针对性的有效指导，提高其演讲能力。教学设想1.教学时数：拟定一课时。2.教学手段：运用多媒体教学，在理解奥林匹克精神阶段给学生以直观的印象。在感情体会、练习演讲阶段，以诱发学生实践为主，学会倾听与演讲。3.说教法教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生倾听能

4、力的训练，尤其要重视演讲能力的培养，因此在本课时内，我采用以活动体验法为主，情境创设法、讨论点拨法、合作探究法为辅进行教学。这样设计的原因是：希望在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力，并学会倾听；在提高演讲能力这个环节，组织学生参与演讲，引导学生体验演讲的技巧；通过分组讨论，给学生一个合作探究的空间，充分发挥学生的主体作用，教学活动中注意“点”与“面”集合，调动全体同学的积极性。4.说学法新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定

5、了以下学法及能力培养：情感体验：体验、感受演讲的说服力与感染力，学生自己探索演讲的魅力所在。认真倾听：通过倾听，筛选提取有效信息。实践训练：学习并分析这篇成功的演讲词，进行演讲实践训练。总之，在学习中，教师的作用是：贵在疑难处，关键处作些指导，点拨应在师生共同参与的活动体验中完成，注意各种教学手段之间的协调，关键在于激发全体同学参与“倾听”与演讲活动。教学过程没有创新，就没有语文教学。一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，是学生在获取知识中情感愉悦的过程，是学生求知欲被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：示范演讲，激情导入1．教师

6、本人以目前全国的圣火传递为背景，以民族凝聚力为主题，准备一段声情并茂的演讲。要求学生用心倾听。（目的在于：激发学生兴趣，为下文练习倾听并筛选有效信息热身；并引起学生情感上对演讲者的共鸣，激发学生情感，使之对体验演讲跃跃欲试。）2．请学生用自己的语言表达对教师演讲的评价，如语气、语调、重音、手势、姿态、表情等。多媒体过渡根据所布置的课外收集关于顾拜旦及其奥林匹克精神的资料或者图片，选择同学中有代表性的图片或者资料进行多媒体展示，激发学生兴趣，过渡到本篇演讲词：《奥林匹克精神》，并为练习倾听与演讲热身。学会倾听，体验演讲为了使本节活动体验课中倾

7、听与回答问题、倾听与演讲达到自然流畅、水乳交融的效果；不产生版块间的割裂感，不间断激发学生求知欲与表现欲，设计如下：1．明确体验演讲的目的：如何借助语音、语调、表情、手势等来体验演讲的感染力和说服力。并明确倾听要求：静心倾听同学的演讲，提取关键信息，作必要记录。2.四人小组合作讨论，选择最感兴趣的段落，根据自己初步掌握的演讲技巧，尝试演讲。①学生自读所选段落，熟悉文本内容。②结合体验，小组成员切磋交流，如何使演讲更具感染力和说服力。③小组推荐优秀学生，尝试演讲。其他同学认真倾听。④讨论交流：首先：让同学们自己组织语言表达所把握和筛选的信息，

8、互相补充，完善记录的关键词。目的：检查同学们倾听的效果；概括奥林匹克精神的内涵；并过渡到对演讲的点评。其次：让同学们自身围绕“演”和“讲”两方面组织点评，揣摩演讲技巧。3．以文本