在语文教学中培养学生的人文素养

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1、在语文教学中培养学生的人文素养“人文性”是《语文课程标准》提出的语文课程的基本性质之一，培养“良好的人文素养”是新课标高度关注的一个重点内容，是“基本的语文素养”的另一个重要组成部分。语文教材中人文知识丰富，人类社会的各种文化现象包罗其中。这就要求教师在教学中善于挖掘，让学生去感悟、体验、从而养成。那么，在语文教学中应如何进行人文精神的培养呢？我认为应该从三个方面着手：利用现成的语文教材；营造生动活泼的人性课堂；实行以人为本的教学理念。一、利用现成的语文教材。新编后的语文教材的指导思想中规定注重文化、人性的熏陶，进行思想道德教育与审美教育。由此可见，人文性是新编

2、语文教材的一大特色。语文课本中佳作连篇，几乎每篇中都包含着人文精神，如果在教学中能有意识地加以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生进行有意的熏陶。日积月累，无疑会逐步形成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。利用语文教材进行人文精神的培养，关键做好以下四点：1、仔细品味，悟透课文的人文内涵。叶圣陶说过：“辞的情味，可从好几个方面去辨认，有的应从字面去推敲……”可见语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验。课堂上对美文佳作进行讲析时，抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，

3、才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。如朱自清的《背影》反映的是长辈对小辈的无限关切，抒发的是感人肺腑的人间亲情，它积淀着极为深厚的人文精神。在讲析时，着重引领学生对“分别买橘”的片断进行领悟。分别从父亲的外貌、动作、神情以及“我“的感受四个方面进行分析，学生通过圈点想像、思索很自然地便被其中包含的深沉的父子之爱感染了，有的体会深刻的学生甚至流下了激动的泪水，从而留下了难以磨灭的印象，并从中感悟出：长辈如此执著地疼爱自己，我们应该尊重他们的劳动，体谅他们的辛劳，领受他们的深情。2、多读、熟读、感知人文知识佳作美文，往往渗透着作者不可遏止的感情：或者热

4、爱祖国；或者热爱人类；或者热爱大自然；或者热爱人类文化与文明……；虽然语言风格各不相同，但人文性却是明晓的。在引导学生充分领悟了课文的思想感情后，还要用感情的朗读来加深理解和体验。朗读可用录音示范、也可教师范读，更重要的是指导学生反复朗读和研读，在不断的读与评中理解文章的内容，并由文本世界进入作者的精神世界，与作者沟通神气，感应心灵，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，受到人文精神的教育。如余光中的《乡愁》，字里行间蕴含着诗人对祖国母亲的思念和挚爱之情，如果不声情并茂、抑扬顿挫的朗读，这种感情是很难传达出来的。教学时，我采用录音示范、老师朗读、学生研读三者相结合的方

5、式，逐步引导学生理解一个离家几十年的游子对祖国的一片深情。通过朗读感染，使学生在潜移默化中受到爱国主义的思想教育。3、联系延伸，培养素养　学生充分理解了课文，懂得了什么是爱，怎样善待生命，如何关心他人他物以后，再让学生根据自身的经历谈感想，然后形成书面文字，使人文精神深留学生的脑海中。如学习了《散步》后，我启发学生思考文中表达的爱有哪些？分几类？然后让学生结合自己的生活体验谈自己的感受。结果同学们所叙述的都是家人长辈对自己无微不至的关爱，几乎没有人说到自己如何去关心家人，帮助他人，这时，我就结合课文中心教育学生：我们不仅要学会如何去得到别人的爱，也要学会怎样去爱

6、别人，爱人间美好的一切。这样加以引导学生就会很快地明白自己平时行为上的欠缺。再如讲完《背影》后，我要求学生回忆自己父母供养自己的艰辛，并取一两个表现父母爱子女的最令自己感动的镜头写一个片断，写完后在班上交流。有的同学写父母如何冒着风雨接送自己上学的情景；有的写父母为供养子女读书被迫背井离乡外出打工挣钱的离别情景；有的写父母打了自己后深深自责，向自己认错的情景……篇篇都饱含深情，从中明显地体现出一个孩子对父母的理解。4、行动体现，自然迁移要让学生形成真正的人文精神，还要让他们去实践，体现在行动上，才能变成终生受用的习惯。为此，我从三个方面引导：（一）指导学生把含有

7、人文精神的课文编成课本剧、解说词，让学生自导自演，使他们充分感受各种人类文明精神的永恒魅力；（二）营造充满浓厚人文气息的环境与氛围，使他们自觉主动地去爱他人，爱公物、爱大自然……（三）与家长配合，让学生在家庭的环境中用行动体现在课本上感受的人文精神。总之，利用现成的语文教材，对学生进行人文教育，培养人文素养，不失之为最便捷的途径。二、营造生动活泼的人性课堂人生最美好的时光是在学校度过的，学习理应成为生命中最富色彩的体验，课堂应该成为学生体现生命价值，迸发生命激情、绽放人性色彩的理想舞台。营造生动活泼的人性课堂，关键在于培养学生的语文兴趣，促发学生的人性展露，为学

8、生提供追求真善美的条件，