惊弓之鸟肖寒英

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1、《惊弓之鸟》教学设计第二课时一、揭示课题：　　（1）今天，我们学习成语故事《惊弓之鸟》。（板书课题）　　（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？　　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（假设故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）二、检查字词掌握情况课件出示词语，指导认读。　　三、深入学习课文，理解感悟。　　　1、那是一只怎样的鸟？　　　　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知

2、道的？　　　　“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　　2、（1）看到这样的一只大雁更羸有了一个什么决定?从哪里看出来的?他又是怎么做的呢?你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。　　师：你看到了什么？还听到什么声音？　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？　　出示

3、句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。　　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）　　3、更羸为

4、什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？　　学习课文第九自然段。　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？　（2）四人小组讨论交流。　（3）检查自学情况。　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？　板书：观察：飞得慢叫得惨　　字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。　　②哪

5、些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？　　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群　　　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）　　　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）　　　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这

6、只大雁掉下来？　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）　　　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。　　　　　4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？　　　学习课文第一自然段。　　　　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的

7、人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、百发百中）　　　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。　　三、分角色朗读课文。　　四、拓展1、给家人讲讲这个故事。2、在找找其他的成语故事读一读。　板书设计：　　　　　　　1

8、0、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨分析：箭伤作痛孤单失群　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣　　　　　　　　听到弦响　↗　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来　　教学反思：