【文本】“以读为本，培养学生提取信息能力”分析

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1、以读文本，培养学生提取信息能力八中附小王琨阅读教学是小学生语文教学的基本环节，小学低年级的阅读教学应以读为主。小学课文语言优美，浅显易懂，是落实新课标要求的极佳载体。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。提取信息是语文五种阅读能力的基本能力，培养学生提取信息的能力是新课改的要求，也是培养学生基本能力的重要内容。一年级学生能否从课文中提取出明显而准确的

2、信息，反映出其阅读的水平和能力。因此，教师应该根据学生的年龄特点和知识水平，从教材实际出发，在阅读教学中落实以读为本，培养学生提取信息能力，长此以往，就能优化阅读教学，提高学生语文素养。一年级下册第二单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。本单元阅读教学的

3、重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学本单元时，要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。我们结合本单元的课文内容，可以通过以下几种方法，培养学生提取信息的能力。一、课题质疑问难，提取信息《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。由于文本内容与学生生活实际相差甚远，学生阅读前就会产生一系列的问题，能否从课文阅读中找到答案，回答出

4、这些问题，正体现出学生对于课文的理解，同时这些问题的回答也是学生提取信息训练的一个很好的途径。教师在导入新课，出示课题的同时提问学生：“读了课题，你有什么问题吗？”学生可能会提问：“井是什么？井什么样？挖井人是谁？怎么挖井的？为什么挖井？为什么不忘挖井人？”对于这些问题，教师要进行简单的梳理，例如：井是什么？井什么样？教师可以借助书中图片及背景资料的适当补充为学生阅读扫清障碍。然后就可以通过引导学生逐段学习，在阅读中提取信息，回答学生自己的问题，同时进行提取信息的训练了。例如，在学生阅读了第一二自然段后，教师可以提问：“读了这两个自然段，你能回答哪个问题？”学生可能会回答：“我能回答

5、挖井人是谁？怎么挖井的？”教师引导学生朗读书中的语句：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。同时仔细阅读这两个自然段，还能提取出相应的信息回答谁吃水？水是怎样的？那就是：村子里没有水，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。由于学生年龄小，教师在培养提取信息能力时，始终应以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词阅读。教师以读代讲，学生以读促思，在读书中感受到字里行间的真情实感，在多种形式的朗读中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。二、关键语句突破，提取信息《我多想去看看》这篇课文是根据王宝柱的诗歌进行改编的课文。这篇课文共两个自

6、然段，是生活在不同区域孩子们“我多想去看看”殷切的期望。这篇课文的情感充沛，一方面，山里孩子的眼中是一座座连绵起伏，高耸入云的大山，弯弯曲曲的山路，郁郁葱葱的树木司空见惯，山里的景致虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路，山里孩子特别向往外面的世界。另一方面，城市孩子的眼前是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群，他们盼望走进大山，与大自然亲近，享受蓝天白云花鸟的淳朴。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，“走出大山，去看北京”，“走出城市，走进大山”的愿望凝练成一句：“我对妈妈（爸爸）说，我多想去看看，我多想去看看！”教师教学时，正好可以借

7、助这一反复出现的关键语句进行的突破，当学生学习了课文生字，能够把课文读正确以后，教师可以出示文中的这两句话：“我对妈妈（爸爸）说，我多想去看看，我多想去看看！”然后引发学生思考：“我”多想去看看的到底是什么？再让学生分别让朗读不同的段落，用笔画出“我”想看的内容，提取出准确的信息。通过阅读，学生应该从第一自然段中提取到“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。”从第二自然段提取出“遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。”教师