《吴强的折扣》教学说课

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1、《折扣》说课稿（吴强）一、关于学习内容1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。2、课标对这部分知识的要求：会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。二、关于学生1．学生对于该学习内容在知识及生活方面等方面的基础和经验。·理解了百分数的意义，知道百分数就是表示两个量的倍率关系。·会解决一般的和较复杂的分数乘、除法问题、·会将百

2、分数，分数，和小数熟练互化，及进行百分数的计算。·有一定的生活经验，知道折扣就是减价。【知识起点】·强调一点：特别是我们外小的学生有很大有部分的孩子有培优经验，对一般的折扣问题可能都不用我讲。2．学生学习该内容可能存在的困难。学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识，表现如下：·知道折扣就是减价,但是对折扣是怎么减价不是很清楚，折扣的

3、具体意义不能完全表述清楚。·能解决典型的折扣问题，但是对生活中出现的“买一送一”，满xx减xx，不能灵活与折扣问题联系起来，更谈不不上互相的沟通转化。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。三、关于教学活动本节课，我依据我对教材与学情的分析教材，从研读教材、学情分析两个层面，设想围绕“内容生活化——探究生活化——实践生活化”这条线索，并结合本课题的研究成果，制定了本节课的教学策略。本节课的教学设计，同学了“数学源自生活，寓于生活，用于生活”的思想，展现了“以学生原有的知识和生活经验为基础，以学生自主

4、探究为主”的特点。重视创设生活情景，在数学，与生活之间架起一座桥梁，是学生学会用数学的眼光去观察，分析现实问题，体现数学学习的价值和魅力。我的教学设计力求通过“创设情景，引入新课；实践感知，探究新知；应用新知，解决问题；实践模拟，拓展延伸”为主线，将新授内容巧妙的贯穿其中，这样的教学设计，让学生有了充分的自主探究的机会，有效激发了学生的学习兴趣，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，并不断的获得成功体验的同时，树立好学好数学的信心。1、捕捉生活素材—源于生活---内容生活化数学本源于生活，生活中处处有数学。我们要关注学生的生

5、活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的事为学习材料，采撷生活实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。本节课所选择的学习材料都来自学生熟悉的商场及生活情景，师生围绕这些情景展开讨论，学生个个以主人的身份投入到情境中，自主的构建。学生在生活的富有个性的探索与交流过程中，获得了对数学的体验与感受，掌握基本的数学知识与技能，数学思想方法。2、利用生活经验—寓于生活----探究生活化数学本身是抽象的，但是他又是寓于生活。扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加以理解，更能体会出

6、数学知识的真正价值，学习数学无穷乐趣，更有利于学生的数学应用意识。3、回归生活空间—用于生活---实践生活化在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中师学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，通过再现生活情景，引导学生回归生活空间，在生活中实践，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生学会用数学的眼光观察周围的世界，解决实际生活问题，提高他们参与社会的能力，为他们的终生可持续发展奠定良好的基础。练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设

7、计让学生自由辩论，感受生活中处处有数学，运用数学还能辨别商家的虚假折扣。【激活1】【激活2】，个人觉得这一段是学生表现最精采的部分，很好的培养学生自觉应用数学的意思。总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于是数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化，数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材在线升级与活力，才能使传统的课堂充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩，才能让数学因生活而精彩。四、关于教学反思：【5折】【超纲】