教学说课设计用教材教而不是教教材--数学说课评课

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1、教学说课设计用教材教而不是教教材--数学说课评课一、说教材1、教学内容:六年制小学数学第八册P100例1、2o小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。2、教材的重点和难点:掌握小数性质的含义是教学的重点,理解小数性质归纳的过程是教学的难点。3、教学目标:利用知识的迁移规律,让同学在自主探究、合

2、作交流中理解和掌握小数的性质,提高同学运用知识进行判断、推理的能力。让同学进一步体验教学与日常生活的密切联系,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴趣,以主动参与数学活动。在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。二、说教法1、通过直观、图示,让同学充沛感知,经过比较归纳,最后概括出小数的性质;从而使同学的思维从形象思维过渡到笼统思维。2、采用引探教学法,依据同学认知规律对例题进行加工调整,在探求知识规律处适当给予启发、引导,以调动同学学习的自觉性、积极性,从而达到感知新知,概括

3、新知,应用新知,巩固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学,要使同学掌握一些基本的学习方法:1、学会通过比较、归纳,最后概括出一类事物的实质属性。2、引导同学自主探究,培养他们用已有知识解决新问题的能力。3、通过指导独立看书,汇报交流活动,培养同学的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学程序情景导入激趣揭题唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里,上面标注着长度:0.1米、米、米,馋嘴的八戒抢先一步说:“我的肚子大,我吃长的。”说着拿回了

4、注有“米”的袋子。沙和尚好不服气,上前对师傅说:“八戒好吃懒做,长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说:“两位徒弟别吵了,无论哪个袋子都一样呀!”唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头。同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的奥妙了”。这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小同学喜闻乐道的故事中,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。调整例题探索新知1.教学例1出示米尺投影

5、图引导同学观察米尺图,提问:A、米是几分之几米?用整数表示就是多少分米?氏米是几个几分之1米?1/100米用整数表示是几厘米?10个1/100米就是多少毫米?C、米就是几个几分之1米?1/1000米用整数表示是几毫米?那么100个1/1000米就是多少毫米?结合同学回答,例1图上的标注应改为:米是1/10米,就是1分米米是10个1/100米,就是10厘米米就是10个1/1000米,就是100毫米因为I分米=10厘米=100毫米所以米二米二米这样,同学根据小数的意义,主动从“米、米、米”动身研究问题。在问题

6、得以解决的过程中,同学锻炼了运用已有知识解答新问题的能力,培养了运用数学知识的意识。《数学课程规范)强调:数学活动必需建立在同学的认知发展水平和已有的知识经验基础上,这样教学,也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上,是小数意义的运用,而不是简单的重复,因而是有意义学习。接着教师指着“米二米二米quot;这个等式,并标上考虑符号“一”,先让同学从左往右观察、比较,提问三个小数、、有什么不同?。再标出考虑箭头“一”,让同学从右往左观察,发现什么规律,补充板书小数的末尾去掉“0”。这样教学,把静态的知识结论

7、转化动态的求知过程,让同学真正成为学习的主人,对所学的内容理解深刻,记忆牢固,不但知其然,而且知其所以然。同时,还培养了同学归纳概括事物实质属性的能力。1.教学例2在例1的学习过程中,同学已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学,教师出示自学提纲,提倡同学先独立看书,然后小组讨论,汇报交流:左图把1个正方形平均分成几份?阴影分用分数怎样表示?用小数怎样表示?右图把同样的正方形平均分成几份?阴影局部用分数怎样表示?用小数怎样表示?从左图到右图有什么变了,什么没变?怎样比较和的大小?。这样使同学的思维从形

8、象思维逐步过渡到笼统思维,达到突破难点的目的,同时,通过看书交流,培养了同学的自学能力和合作意识。通过两道例题,让同学进一步掌握规律,全面概括出小数的性质。3.呼应课始,揭示奥妙:由于悟空掌握了小数的性质,所以他面对两位师弟的争执说:“无论哪一袋都一样”。4•联系生活,再现新知:还有同学们在商场看到货物的标价为元、元,这样写,不但没有改变小数的大小,而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。巩固深化拓展思维这是教学中不可缺少的环节

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