4.3-平面镜成像教学设计(教科版)

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1、附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称4.3平面镜成像姓名廖天生工作单位宁都二中年级学科八年级物理教材版本教科版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）课题来源于教科版八年级物理第四章第三节；主要学习内容是学习了光的反射之后，进一步用光的反射知识解决实际问题；知识结构；平面镜成像科学探究：平面镜成像的特点1.平面镜成虚像2.像与物左右相反像与物关于镜面对称3.像与物上下一致4.像与物大小相等5.像与物到镜面的距离相等6.像与物的连线和镜面垂直学习内容的重要性

2、；本节知识是对光的反射知识的进一步的理解与应用，对下一节知识的学习也非常重要。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）[教学目标]1.知识和技能（1）了解平面镜成虚像（2）知道平面镜成像的特点。2.过程与方法（1）让学生经历“平面镜成像特点”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习对实验过程中信息的记录和处理，培养学生的分析归纳能力，领略物理课教学的特点和魅力。（2）掌握“替代法”“转换法

3、”等常见的科学研究方法。3．情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过探究实验，逐步使学生养成实事求是、尊重事实、尊重科学的科学态度。（4）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。教学重点]1.学生探究实验的“实验设计”和“科学探究”过程2.探究平面镜成像的特点中像与物的大小关系和像到平面镜的距离关系3.探究式合作学习的体验，使学生由被动学习转为主动去获取知识。[教学难点]1．如何确

4、定像的位置并比较像和物的大小2．将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本节课选自八年级物理(教科版)第四章第三节“平面镜成像”的科学探究部分。在设计教学设计时力求寻找到以下几点突破：1.培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。2.充分体现“以人为本”的教学原则，通过启发式的引导，让学生明确探究的目的，自己想办法解决困难，设计并完成探究实验。3.以魔

5、术引入新课，引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。4.通过学生的探究实验，纠正学生认知中错误观点“像近大远小”。本节教学本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则，采用情景——问题的教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）以魔术引入新课，引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。通过学生的探究实验，纠正学生认知中错误观点“像近大远小”。本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则，采用情景

6、——问题的教学模式进行教学。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点教学环节教学内容教学资源和目标教师活动学生活动创设情景由教师和学生配合表演魔术——隔着玻璃吹灭蜡烛利用教师用的演示实验器材，以魔术引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。展示玻璃板前后各有一只蜡烛，同时点燃两只蜡烛（实际上玻璃板后面那只蜡烛并没有被点燃），请学生上台配合表演。学生从玻璃板前面看见似乎两只蜡烛都在燃烧。由一位学生上台尝试从玻璃板前面同时将

7、玻璃板前后的两只蜡烛同时吹灭。其他同学观看表演，当魔术成功时带着疑惑发出惊叹的声音或惊讶的表情提出问题由教师提问，学生回答观看魔术后最想知道什么由学生提出想知道什么，激发学习探究的欲望提问：看完魔术表演后，你们最想知道什么回答：最想知道为什么隔着玻璃可以将后面的蜡烛吹灭引出课题老师向全班同学提问，学生回答引出课题问：你们想不想知道其中的奥秘，学生回答：想。老师：要想知道其中的奥秘，那就一起走进今天的物理课堂集体回答：想观察体验让学生拿起桌面上的镜子或玻璃，观察看看自己最近长胖了还是长瘦了。体会平面镜

8、可以成像利用桌面上的器材，让学生的体会象镜子或玻璃板这样光滑平整的物体能成像，引出什么是平面镜要求学生观察能否在镜子或玻璃中找到一个和自己相似的人，老师问：你看见的是你本人吗通过观察、体验、思考、回答，感受平面镜能成像、提出问题要想知道魔术的奥秘，今天就一起来探究平面镜成像的特点引出本节课探究的主题——平面镜成像的特点教师讲述明确本节课的探究目的猜想猜想平面镜成的像和物体相比可能有哪些方面的特点多媒体课件展示探究目的，学生通过观察和体验，再结合生活中的实际提出猜想，让