2010年河北省中考语文之文言文展望与备考策略

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1、2010年河北省中考语文之文言文展望与备考策略　　文言文是语文学习永远的经典，文言文阅读是中考语文中必不可少的“大餐”。　　在新课标实施的背景下，2010年文言文阅读命题趋势成了备战中考的广大师生迫切想了解的问题。　　2010年文言文阅读命题展望　　1、总体趋势　　通过对2005——2008年河北省中考语文试卷文言文阅读命题的情况分析，并结合我多年的备考经验，我认为2009年中考文言文阅读命题总的趋势是：延续2007年、2008年的思路，“稳中有变，重心外移”。即“立足课内，向课外转移”。　　2、题量分值趋势　　我认为2010年的题量分值，仍

2、将和2007、2008年的一样都是5个小题共13分，或题量不变分值有所增减。　　备考策略　　一、重点篇目，心中有数。　　《新课程标准》明确要求，初中阶段应该掌握的文言文共有19篇。长期以来，我省文言文阅读考查一直是重点在课内。近几年已考查过10篇，按我省的惯例，近五年已考过的篇目2010年绝不会再出现。　　为此，我建议在复习时把这19篇重点文言文分四类：　　（一）、考试首选课文六篇：《鱼我所欲也》、《桃花源记》、《生于忧患，死于安乐》、《〈论语〉十则》、《口技》、《满井游记》；　（二）、考试次选课文两篇：《记承天寺夜游》、《送东阳马生序》。　

3、　（三）、考试三选课文四篇：2000年《出师表》、2002年《陋室铭》、2003年《曹刿论战》、2004年《马说》。　　（四）、考试不选课文七篇：2005年《三峡》、2006年《岳阳楼记》、《小石潭记》、2007年《邹忌讽齐王纳谏》、2008年《醉翁亭记》。2009年《与朱元思书》、2009年《爱莲说》　　复习时，应把重点放在考试首选课文和次选课文上，对于三选和不选课文的复习最好放在考试前一周进行。　　二、牢记考点，有的放矢。　　我省中考文言文阅读命题，在近几年来的考查中已形成一些相对固定的考点：　　（一）、必考点，就是连续多年，每年都出现的

4、考点：　　1、实词解释。　　我省中考文言文阅读命题中已连续十多年出现此题型，并且分值（3——4分）相对不变。所选字词都是来源于课文下注释。我们在指导学生复习时把重点放在课下注释中的以下几类字词：①一词多义、②词类活作、③古今异义、④通假字等。　　注意要点：　　①解词时，如是通假字，不但要写出某通某，还要解释清楚意思。　　②如注释中有本义和句中义，尽量答完整，尤其不能丢掉句中义，即“这里指*****的意思”。　　2、句子翻译。　　我省近十几年翻译句子是必考题型，题量由多到少，分值有所增加。2003——2006年为两个每个2分，2007、2008

5、年为一个每个3分。　　所选句子：从内容上看，容易考关键语句；从古汉语角度，容易考特殊句式；从来源上看，容易考课文下注释中的语句。　　句子翻译切记以下三点：　　①语句翻译以直译为主，做到文通字顺，简明规范，通达流畅。　　②翻译时，忠实原文，不违原意；掌握实词，活用虚词；辨析词义，弄清语序；遇到难句，前后联系。　　③句中人名、地名、固有名词以及与现代汉语意义一样的字词，不必翻译。　　3、内容感悟。　　我省多年来对此题型考查多种多样：　　2004年《五柳先生传》中是请概括五柳先生是一个什么样的人？（3分）　　2005年《三峡》中是用自己的话概括“三

6、峡的山”和“夏季江水”的特点？（4分）　　2006年《小石潭记》中是作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）　　2008年《醉翁亭记》中是概括选文第二段的内容。（2分）　　3从以上几年的命题趋势我总结出2009年文言文内容感悟的考查仍将继续出现，主要会从以下几种形式进行：　　①文章内容要点的归纳。　　②文章中心句的概括。　　③人物思想感情的概括。　　我们在复习时切记这类题一般不是自由发挥题，必须按新教学参考上的要求加以整理，牢记段意、中心和对人物的评价。　　4、开放性问题。　　开放性问题的这也是我省必考题型，

7、考查形式以对文章内容、语言、人物和写法等多方面的欣赏与评价。　　2003——2008年都有此类题型出现：　　2006年《岳阳楼记》中是：岳阳楼风景管理处拟在门票上印制“岳阳楼简介请你根据文章内容代写一段说明性的文字。　　2007年《邹忌讽齐王纳谏》中是：阅读本文后你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解？　　此类题型，要求考生对文章的某一点谈谈看法，写出自己的观点；就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的见解，这是为了考查学生鉴赏评价和发散思维能力以及创新能力。　　对于此类类问题的解答要在理解文章内容、把握文章主旨以及作者观点态度的基础上

8、，结合现实生活以及个人的认知体系对文章内容、人物、写作特色作出评价、赏析，阐发阅读体会和感受。　　切记：　　1、你的所有阐述必定是从阅读文章中生发而来，树立文本意识