中学物理教材分析学生学习心理分析

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1、中学物理教材分析——学习心理分析何为物理学宇宙之谜粒子之微万物之动日用之繁初高中物理学科特点初中物理高中物理物理难，化学繁，数学习题做不完高中物理（四个一）一听就会一看就懂一做就错一考就傻高中物理教学困难的重要原因学习心理差异产生原因的分析1.学习内容方面的差异（1）从简单到复杂例如：速度①定义的比较初中：速度等于物体通过的路程与通过这一路程所用的时间之比。高中：速度等于物体通过的位移与通过这一位移所用的时间之比。②公式的比较初中：v=s/t，s表示物体的路程。高中：速度可分为平均速度和瞬时速度。平均速度可

2、以粗略地描述物体运动的快慢，v=Δx/Δt，Δx表示物体的位移。瞬时速度可以精确描述物体运动的快慢，它对应物体的某一时刻或某一瞬时。在匀变速直线运动中，v=v0+at。③关于方向初中：对于速度的定义和公式都不谈方向。高中：要知道速度是矢量，它不仅有大小，而且有方向。它的大小表示物体运动的快慢，方向表示物体运动的方向（一般说的速度指瞬时速度）。④速度和速率初中：不要求区别速度和速率。高中：瞬时速度的大小叫速率。注意平均速度的大小不等于平均速率。（2）从现象到本质（3）从具体到抽象质点瞬时速度力的相互作用受力分

3、析电磁场电磁波（4）从状态到过程初中：研究密度、熔点、沸点、匀速直线运动的速度等常量。高中：研究很多变量的规律，如变速运动的速度和加速度等。初中以研究状态为主，高中则要更多地注重过程分析。高中物理力学题基本解题思路：受力分析入手（即力的大小、方向、力的性质与特征，力的变化及做功情况等）。再分析运动过程（即运动状态及形式，动量变化及能量变化等）。最后分析做功过程及能量的转化过程；然后选择适当的力学基本规律进行定性或定量的讨论。强调：用能量的观点、整体的方法(对象整体，过程整体)、等效的方法(如等效重力)等解决

4、2014年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(物理)24.(12分)公路上行驶的两汽车之间应保持一定的安全距离，当前车实然停止时，后车司机可以采取刹车措施，使汽车在安全距离内停下而不会与前车相碰。通常情况下，人的反应时间和汽车系统的反应时间之和为1s，当汽车在睛天干燥沥青路面上以108km/h的速度匀速行驶时，安全距离为120m。设雨天时汽车轮胎与沥青路面间的动摩擦因数为晴天时的2/5，若要求安全距离仍为120m，求汽车在雨天安全行驶的最大速度。（5）从标量到矢量。物理学上常见的标量、矢量举例①标

5、量：质量、密度、温度、功、功率、路程、速率（其中加速度是矢量）、体积、时间、热量、电阻等②矢量：力（包括力学中的“力”和电学中的“力”）、力矩、线速度、角速度、位移、加速度、动量、冲量、角动量、场强、位移、速度变化量、速度等新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：让学生以位移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，练习题也不作要求。（①P13）“时间和位移”：第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：让学生以位移为例“思考与讨论”

6、，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，练习题也不作要求。（①P62）“力的合成”：实验探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四边形定则。（①P13）“时间和位移”：第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：让学生以位移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，练习题也不作要求。（①P62）“力的合成”：实验探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四边形定则。（①P65）“力的分解”：概括矢量相加法则；总结出矢量的科学定义（①P13）“时间和位移”：

7、第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：让学生以位移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，练习题也不作要求。（①P62）“力的合成”：实验探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四边形定则。（①P65）“力的分解”：概括矢量相加法则；总结出矢量的科学定义（①P76）“牛顿第二定律”：例题中灵活处理矢量问题（正交分解）（①P13）“时间和位移”：第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：让学生以位

8、移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，练习题也不作要求。（①P62）“力的合成”：实验探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四边形定则。（①P65）“力的分解”：概括矢量相加法则；总结出矢量的科学定义（①P76）“牛顿第二定律”：例题中灵活处理矢量问题（正交分解）（②P18）“向心加速度”：矢量概念的进一步应用（根据求速度变化量的方法，分析匀速圆周运动加速度的方向）。（①P13）“时间和位移”