07《忆冼星海》讲学稿

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1、第七课《忆冼星海》讲学稿课型：新授执笔：谈青松审核：八年级语文组班级：姓名：授课时间：学习目标 1．感受认识人民音乐家冼星海的爱国情怀和杰出的音乐才华。2．学习文章运用侧面描写和通过典型事例来表现人物性格的写法。3.体会作者对冼星海的敬仰和怀念之情。重点与难点 1．重点：在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。 2．难点：学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。学习过程一、预习导学1、欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》，有何感受,从而想象创作者的性格。2、查资料、读课文了解冼星海其人及

2、创作：摘录文中评述冼星海的两句话：1、2、3、本文作者茅盾（1896~1981），原名，字，现代作家，著有长篇小说《》等。4、词语积累（给加点字注音）：魁梧（）（）沉默寡言（）寒暄（）绮丽（）鄙吝（）噩梦（）5解释词语：津津乐道：噩梦：绮丽：鄙吝：5、按照时间顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。第一部分（－节）：第二部分（－节）：第三部分（－节）：二、学习研讨1、检查预习2、默读课文、梳理脉络（1）初步感受作者笔下的冼星海形象。把体现冼星海个性特征的句子抄写下来，用简洁的语言写批注。（2）作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星

3、海留给他的印象。阅读文章，填写表格。回忆想象、印象听《黄河大合唱》①读冼星海的自传②③气魄伟大，好学深思，热爱祖国3、精读课文、品析典型事例，体会作者情感。5（1）作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用？作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”？（2）阅读第7段内容填空。叙述冼星海滔滔不绝的谈话内容，既与前文中“”呼应，又刻画出冼星海的、和爱国情怀。在写其滔滔不绝时，则以“我”的“”、“”来反面衬托：又以“兴奋鼓舞”正面烘托表达自己的感奋和敬佩之情。（3）作者在倒数第三段写：“昨晚我忽然这样想……”倒数第二段又说

4、：“现在我还是这样想……”这些内容表达了作者怎样的感情？（4）作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”你认为应该怎样理解这句话？（5）对冼星海之死，作者表现出了无限的悲伤、惋惜之情，作者是怎样表述这种情感的？（6）品读第15自然段，你认为作者回忆这些往事的目的何在？三、巩固、拓展51、本文语言简约而内容丰满、感情真挚，值得我们揣摩和学习。反复朗读下列句子，对前两句作简单评析。（1）我应当承认，这开了我的眼界，这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。（2）可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消，产生崇高的情感，光是这一点也就叫

5、你听过一次就像灵魂洗过澡似的。（3）当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么！”我心里这样说，觉得很熟识，而也感到生疏。（4）一个生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想的冼星海，永远坐在我对面，直到我眼不能见，耳不能听，只要我神智还没昏迷，他永远活着。2、简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。3、文章第7、8、9段中，作者较详尽地叙述了初次见面时的长谈。仔细阅读这一部分内容，你能感受到冼星海是一个怎样的人？其中令你印象最深刻的是哪一个细节？为什么？答案：5一、预习导学5、第一部分（1－5节）：未见时想像中

6、的冼星海；第二部分（6－9节）：初见时长谈中的冼星海；第三部分（10－15节）：永别后记忆中的冼星海。二、学习研讨2、（1）如：战胜了生活；字典上没有一个“难”字；坚强的意志和伟大的魄力；生龙活虎般的具有伟大气魄，抱有崇高理想等等。2）①魁梧奇伟，沉默寡言②战胜了生活的坎坷，成就了伟大的抱负③在西安与冼星海相见3、（1）①运用铺垫手法，侧面描写。使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明。②说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解；说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。（2）“喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝”雄心大志、好学深思“不能

7、赞一词”、“记不全”。（3）表现了作者极度的惋惜、哀痛和思念之情。（4）这是对“一个生龙活虎般的具有伟大气魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，说明冼星海将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。一个具有非凡的音乐才能、具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽。（5）作者以写两人的唯一一次见面，并听到他的创作计划，然而他却不能回来了，来表现自己的惋惜伤悲。接着，作者又通过“我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦”，“我看到报上的消息时，我半晌说不出话”，“这样一个人，怎么就死了”这些带有极强感情色彩的语句，抒发了对冼星海之死的悲伤。（6）作者

8、撷取了几个生活镜头，刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄，也表达了作者对人民音乐家