第八单元第25课

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1、匡河镇中心小学集体备课教案设计六年级语文科上册八单元课题伯牙绝弦本课时内容学习课文使用资源教学用书，多媒体课件备课人主备人（周敏）二备（）三备（）教学目标（三维目标）1、朗读课文，背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重难点教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教具、学具《高山流水》乐曲、课件课时安排一课时教学过程教学模块教师指导学生活动教学过程导趣入境巧设情境激发兴趣调动情绪进入学习一、课前谈话，揭题导入

2、播放古筝曲《高山流水》。师：同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，大家想知道这个故事吗？师：好。那么我们就赶紧走进我们今天要学习的课文，体会它的荡气回肠，耐人寻味。首先，我先请一位同学来读课题。生：伯牙绝弦。1、学生在音乐中进入故事情境2、生读课题：伯牙绝弦。导思生疑预置方案点拨生成放飞思维质疑问难二、初读课文1、出示自读要求：读准字音；根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。2、指名读，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。3、师范读，生齐读1、

3、学生自由读文，3、学生评议朗读3、学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。典型引路学法指导合作交流悟法明理导学悟法三、探究理解，感悟文本几遍读下来我们知道了文章写了两个人？（伯牙，钟子期）【出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。】A：谁来读一读这句话？你从这句话中读懂了什么？你是从哪个字读懂的？（善是什么意思？）B：谁能读出他们的特点？（应该注意哪个字？）C：伯牙和子期一个善于弹琴，一个善于听琴，（板书：琴）你们从文中找一找，还有哪些句子也告诉了我们伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴？D：你们找到了哪些句子？（生读勾画的句子。）【出示：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨

4、峨兮若泰山。”】A：仔细读读这句话，想想你是怎样从这句话中体会到伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴的B：预设1、整句话理解，谁还能结合具体字或词谈一谈？预设2、①善哉，哉是语气词，善哉用现代的话说说就是什么？（妙啊，好呀，棒极了。）这个善和前一句的善字意思一样吗？从这个词中，我们感受到了什么？谁能读出你的理解？细心的同学们，你们发现了吗？这句话中还有一个语气词是什么？（兮）为什么一句话中连用了两个语气词？（强烈的赞叹）让我们带着强烈的赞叹来读一读这句话。②峨峨，伯牙的琴声使子期仿佛看到了什么样的泰山？（雄伟、高大、挺立）读出你看到的情景。③1、用相同方法学习【志在流水，钟子期曰

5、:“善哉，洋洋兮若江河。”】2、小组学生合作学习，读句子并交流感受。3、指名读句子，说感受4、一起想象画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？5、以排比句的形式说句子。现在，我就是伯牙，你们就是子期。当我弹琴志在清风时，你会对我说：······（提示：谁能仿照书上的话来夸夸我？）当我弹琴志在明月时，你会对我说：······当我弹琴志在波光时，你们会对我说：······志在高山，从哪个字体会到琴技高超？用你的朗读表现出来。C：同学们，读古文就应该向刚才那样，从字里行间去体会它的味道。【出示：志在流水，钟子期曰：“

6、善哉，洋洋兮若江河。”】A：看看这句话，再看看上一句话，你发现了什么？B：他们在句式和写法上完全相同，下面，你们就用刚才学到的方法，自己大声读读这句话，看看你从这句话中又是如何体会到伯牙善弹，钟子期善听的？【出示“伯牙所念，钟子期必得之。”】听到子期对自己心意的领会，伯牙的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。【出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。】A：伯牙和子期多么想向这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，

7、伯牙说了什么，做了什么？谁来读读文章最后一句话？B：他为什么这样说，这样做？他碎的只是琴吗？短的只是弦吗？C：此时，他的心情又是如何？（悲伤、悲痛欲绝）谁能读出他的心情？D：失去了唯一的知音，此刻，他最想对子期说些什么？在书上写一写，可以用现代文，也可以用古文。5、自由写话E：谁来读读你写的话？再读读书中的话。导拓升华开拓资源深化认知知行合一情智升华四、拓展延伸，升华情感教师结语：“相识满天下，知音只一人”伯牙绝弦使得高山流水成绝唱，高山流水依旧在，人事已全非，只是这山水中平添了一段知音的千古佳话。后人由于伯牙绝弦的传说，就认