角第一课时教案(1)

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1、4.3.1角一.教学目标:1.知识与技能:(1)通过丰富的实例,理解角的有关概念;(2)认识角的表示方法(3)能进行度与度分秒之间的转化(4)能够作一个角等于已知角2.过程与方法:体会角在实际生活中的应用,培养学生的抽象思维3.情感与价值观:培养学生学习数学的好奇心与求知欲二、教学重点和难点教学重点：1．角与角的相关概念；2．角的度量单位以及单位之间的换算．教学难点：由于角的度量单位是60进制，所以角的单位换算是本节的难点．三、教学过程教师活动、学生活动、设计意图1、提出问题展示实物（如时钟,墙角,教材P136页的图

2、片）1、观察实物与图片，你发现其中有什么相同图形吗？学生看书，教师巡视．学生回答问题，教师点评．学生回答问题，教师点评．学生回答，教师点评，注意鼓励学生2、你能把观察得到的图形画在本子上或黑板上吗？这是一些什么图形？思考，动手画一画3、从黑板上这些不同的图形中，你能归纳出它们的共同特点吗？思考相互交流并回答挖掘和利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角．培养学生的动手能力．引导学生观察并归纳角的共同点讲授新课（一）角的概念1、在学生充分发表自己对角的认识的基础上，师生共同归纳得出：有公共端点的两条射线组

3、成的图形叫做角．这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边．问题1：钟表上的时针与分针是如何构成角的？从中你能得到什么启发？师生共同归纳得出角的第二定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形．进而得到两种特殊的角：平角和周角．平角：当射线OB绕O点旋转，当终止位置OA与起始位置OB在一条直线上时，形成平角；周角：当射线OB绕O点旋转，当终止位置OA与起始位置OB重合时，形成周角9(二)角的表示：我们怎样表示角呢？请同学们看书上说了几种表示方法？（1）用三个大写字母可以表示一个角。比如∠AOB，谁能指出下列各角

4、的顶点和两条边？注意：①三个字母的顺序有规定，顶点的字母必须写在中间。②顶点的字母不一定用O，角的始边与终边的字母也可以随意。（2）当一个顶点只有一个角时，也可以用顶点的字母表示．比如，下面的角可以表示为∠O．O判断下列角可以用顶点的字母表示吗？（3）用数字或小写的希腊字母表示角。（注意：角中不能有角）练习：下面表示角的方法，哪个是正确的？哪个是错误的？1α2β1．请同学们借助量角器画出下列各角：（1）30°（2）45°（3）60°9（4）90°（5）120°（6）150°（7）62°（8）105°学生画图，教师指导

5、．（根据需要教师可先做示范）2、提醒学生:角是有大有小,角的大小与边的长短无关,因为角的两边是射线,不可以度量.角的大小只与构成角的两边张开的大小有关,角可以度量可以比较大小,可以参与运算三、角度制的概念:以度分秒为单位的角的度量制就是角度制度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角分成360份，一份就是1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，，从角度制不难发现，角的度数在进行运算时，是60进制的．即1周角=3600,1平角==1800,1°=60′,1′=60″问题3：你能解决下列问题

6、吗？试一试：（1）29°26′59″＋48°58′15″；（2）36°26′46″－29°46′29″；（3）32°25′24″×3；（4）180°—23°31′25″．提醒:转化时必须逐级进行,”越级”转化容易出错3、巩固练习四、小结：1.角的定义、表示方法；2.度分秒的转化、角度制；3.度分秒的转化、角度制通过总结归纳，完善学生的已有知识结构五、作业：习题4.3第1～3题．六、课后反思：94.3.2角的比较与运算一、教学目标1．知识与技能（1）在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，丰富对角的大小关系

7、的认识，会分析图中角的和差关系．（2）通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认识角的平分线及角的等分线，会画角的平分线．2．过程与方法进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力，认识类比的数学思想方法．3．情感态度与价值观能在动手操作画图、拼图的数学活动过程中发挥积极作用，体验数学活动的成功经验，激发学生的学习热情．二、教学重点和难点1．重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关系，认识角平分线及画角平分线是本节课的重点．2．难点：认识复杂图形中角的和差关系，比较两个角的大小是难点．三、教学过程

8、（一）引入新课教师活动：在黑板上画出一个三角形．（如右图所示）1．提出问题：比较图中线段AB、BC、CD的长短．学生活动：回顾线段长短的比较方法．小组交流，得出适当的比较线段长短的方法．教师活动：归纳学生的讨论结果，并演示用圆规比较AB、BC、CD三条线段长短的过程，并写出结论：AB>AC>BC．2．提出问题：怎样比较图中∠A、∠B、∠C的大小