诗歌炼字 只需一字 尽得风流

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1、蓝园高中四段式课堂教学只需一字尽得风流----鉴赏诗词的炼字艺术教学目标：1.体会古典诗歌的炼字之妙2.引导学生学习掌握古典诗歌炼字技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的能力。3.激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。教学重难点：　　了解诗歌中鉴赏关键字词的规范答题方法，掌握答题技巧。教学方法：　　讲授法、讨论法　　课时安排：　　一课时　　授课过程：【教师精讲一】　　一、导入在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字。大家品味一下，说出二字的妙处：我国古代诗人对炼字感慨良多：杜甫“语不惊人死不休”，贾岛更是激动得“两句三年得，一吟双泪流”。二、概念含义（《

2、名校学案》第23页）炼字：析炼字：三、关注炼字的几种类型1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是以下两类动词：（1）具有“多重含义”的动词；例：宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了。（2）非动词活用为动词。例：王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，形容词活用为动词，“变绿”的意思，这个“绿”字用得很传神，生动而又形象地写出了江南两岸在春风的吹拂之下一下子变得到处绿油油的画面，把春天这种生机勃勃的景象写活了。2、修饰语：大部分为形容词或副词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。①形容词：形容词可以从

3、形声色光等方面写出形象的特点，从而体现意境特点，传达出作者的感情。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。解析：一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。②副词鹿门月照开烟树，忽到庞公归隐处。解析：“忽’字是诗人微妙的感受，表达了诗人为大自然所融化，陶醉其中，忘情山水，与自然融为一体的超然境界，表现出隐逸的情趣。3、特殊词（1）叠词：叠词作用不外两种，增强语言的韵律感或是起强调作用。如：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）（2）.拟声词：作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)（3）.

4、表颜色的词：作用颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。（4）数量词：经过精心选择提炼的数量词，可以产生丰富隽永的诗情。例如诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。　　　（5）虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委

5、曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。　　盛唐诗人善于运用虚字，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色。【炼字题怎么问？怎么答？】　　四、题型1.常见题型：（1）诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？如：小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。请对首句中的“网”字进行赏析。（）（2）诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？如：新晴野望王维新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。第三联上

6、下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。（）（3）这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？如：“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。（）2．试题变形：（1）请抓住诗歌中的某个字词谈谈作者是怎样营造意境的？（2）此诗有的版本作这样，有的版本是那样，你觉得这两个字哪个字更好？为什么？（3）比较两首诗中的某个字，哪个更好？为什么？请分析。（4）某诗评中（前人论述中）提到，诗歌中的某个字用得好，有人赞同有人反对，你的看法是什么？五、答题步骤：1.第一步明确字词后解释该字在句中的含义和运用了什么手法（）　　第

7、二步展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（）　　第三步点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（）(注意：炼字类中，如果用了拟人、比喻、反衬等具体表达技巧，要把那个技巧写出来，第三步中该表达技巧的效果也要揭示出来。)2．举例：移家别湖上亭唐戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声（唐代诗人戎昱于搬家时所作。诗人采用拟人化的表现手法，创造全诗如童话般的意境。抒写了诗人对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。）问：诗中的系字用得准确传神，请加以简要分析。　答：“系”,牵拉之意（第一步：释含义）。

8、作者采用拟人化的手法，用“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵