李阳颖《小数加减法》教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科数学学段第二学段年级四年级单元第6单元教材版本人教版课程名称小数加减法一、学习内容分析1.教材分析《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。2.学情分析学生已经学习了小数的意义和性质，完成

2、了整数加减法的学习。3.教学目标（含重难点）1、结合具体的情境，让学生自主探究小数加、减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2、把计算教学和解决问题接合起来，用类比迁移的方法探究新知。3、通过应用小数加减法解决简单的实际问题，使学生感受到小数与实际生活的密切关系，培养自主探究与合作交流的习惯。教学重点：探索和掌握两位小数加减法的计算方法教学难点：浙江省2015年信息技术应用能力提升工程小数的列竖式计算时要小数点对齐。位数不同的小数加减法计算。二、教学环境选择√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、

3、导入1、师：同学们，你们平时都喜欢看什么类型的书？2、师：老师今天也带来了4本书，《夏洛的网》《平凡的世界》《草房子》《行李箱里的伯爵夫人》。他们的价格分别是多少？师：但是我只给你33元，请你估算，可以买哪2本书？①估算：生说：20+4.296.45+4.2919.8+4.291、4本书本以图片格式出现二、新授②计算小数加法师：那你能算出需要花多少钱吗？请你列出竖式。请3个学生板书20+19.3=19.8+6.45=6.45+4.29=③计算小数减法1、出示数位顺序表2、展示学生作品浙江省2015年信息技术应用能力提升工程师：买了2本书，33元还剩下多少元？我们先看第一

4、种买法，请一个同学列式生说：33—24.29师：你能自己尝试计算吗？（如果竖式比较困难，师提示：刚才我们学了小数的加法，相同数位要对齐，那么小数减法是不是也这样？）交流：展示学生作品师：你是怎么想的？学生说师：我们再把这个过程写一遍。（板演）师：你能算出另外2种买法的剩下的钱吗？生自我尝试，展示33—10.7433—24.09④验算师：你算的答案对吗?这就需要我们进行验算。师：怎么验算？用加法差+减数=被减数用减法被减数—差=减数师：那么小数的加法怎么验算？老师对这道的答案有疑问，你能验算吗？19.8+6.45=5、师：看来，笔算小数的加减法与整数的加减法很相似，列竖式

5、时都要求相同数位对齐，再观察这些竖式，我们只要确定什么对齐就可以保证相同数位对齐？浙江省2015年信息技术应用能力提升工程小数点对齐三、练习1、师：学了这么多，老师要来考考你们。这些题目中哪些需要注意的地方？2.98+0.5612.56+5.80.3—0.183+0.1815.62—7.463—0.18师：老师认为这3道比较难算，你来挑战下。3+0.180.3—0.183—0.18生列式计算交流2、师：生活中，很多地方都有小数。出示4种食物及相应价格①师：我给你20元，能买哪些食物？（要求数量是2份）②如果我给你30元，买一包猪肉脯，一包上好佳粟米条，找回多少元？出示题

6、目。题目中的图片四、教学评价设计√√1.评价方式与工具□课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）浙江省2015年信息技术应用能力提升工程学生练习的内容六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等四人为以小组。由组长组织交流。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。其他教师评价：练习的内容缺乏层次性。建议换对练习难度加以区分。