新课改下英语作业的再反思

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1、新课改下英语作业的再反思洪泽外国语中学孔雁虹【内容摘要】在英语新课标标准下，教师要重视所谓的“不起眼”的作业。对学生作业的布置和批改，不单单是一个对与错的问题，更是教学过程的一个重要环节。根据多年的教学经验，以及对学生的调查，得到一些反思，即通过做“有质”的作业，在潜移默化中提高英语综合能力发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习作好准备。【关键词】新课标问卷反馈反思一、引言教育部制订的《英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生

2、有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。到底实施改革的效果怎样，改革进程中还存在哪些问题？本文将从英语教学中“不起眼”的作业着手作一些问卷分析。二、关于学生英语作业的问卷调查1、问卷调查的反馈信息本次对150名初一,高二和高三学生进行了一次抽样调查。经过抽样问卷，然后分类归纳，其反馈的信息如下：初一组问题学生的回答1、你认为做英语作业有无必要？85%学生认为英语作业是有必要做的.2、你最喜欢做什么类的英语作业？游戏类的,小组合作类的作业等。3、你最不喜欢做什么类的英语作业？抄写单词,尤其是罚抄性的作业

3、等.4、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？约60%的学生回答是：不清楚，很难说。5、你心目中的英语作业该是怎样的？自由选择性的作业;具有多样性和趣味性等。6、你对英语老师布置的作业有何建议？考虑我们的兴趣来设计作业。作业要适量，等等。高二组问题学生的回答1、你认为做英语作业有无必要？95%学生认为英语作业是有必要做的2、你最喜欢做什么类的英语作业？阅读自己感兴趣的文章和书；或上网查阅相关的英语资料等。3、你最不喜欢做什么类的英语作业？背词汇,默写；做难度大而又看不懂的完形和阅读理解。4、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？约70%的学生认为，能提高考试分数，也就是应试能力

4、。其他的能力可能有所提高，但目前感觉不明显。5、你心目中的英语作业该是怎样的？5有趣味性,并能体现我们个性的,而且能让我们有成就感的作业；让我们阅读自选的英语报刊和书等等。6、你对英语老师布置的作业有何建议？1能考虑我们的年龄特点;2具有时代气息和生活气息的作业;3能快速提高英语能力的作业,4作业要适度等。高三组问题学生的回答1、你为做英语作业有无必要？100%学生认为英语作业是有必要做的。2、你最喜欢做什么类的英语作业？创新性的作业而且有利于提高英语运用能力的作业。3、你最不喜欢做什么类的英语作业？1背高考词汇及无休止的做综合试卷.2杂乱无章的随意作业等。4、你认为所做的作业

5、有利于你能力的提高吗？约95%的学生认为能提高高考的应试能力，可能会间接地提高其他能力。5、你心目中的英语作用该是怎样的？有自主选择性的作业,并能提高高考能力的作业。有趣味性的同时又能提高能力题更好，等等。6、你对英语老师布置的作业有何建议？1作业要精心设计;2有梯度,能让每个学生有成就感;3能直指高考；4作业要适量等。初一、高二、高三问题选择项比例作业目的自己喜欢做，为了提高自己的能力。27.6%仅仅是为了考试，拿高分。62.9%只是为了应付老师。9.5%作业过程自己独立完成，如有难题请教。从不抄袭。32.5%偶尔有抄袭现象。60.8%经常抄袭，甚至不做作业。6.7%2、反馈

6、信息的分析虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。但从问卷结果可以看出,目前的所沿用的英语作业模式阻碍了新课程改革的进程。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在：①作业缺乏个性化人们都知道“削足适履”的成语，而现行的英语作业在某种程度上恰恰就犯了这个错误，搞标准化、同步化的作业模式。有些学校甚至严格要求整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业无疑是学习兴趣的“屠宰场”。人是有个性的，有差异的。而这应是我们教育的出发点和最终的目的。用硬性的统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，那结果可能不是发展而是压

7、抑、甚至是摧残。教育家孔夫子早就提出“因材施教”的主张。而如今的作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。5②作业中应试能力的培养占主流，忽视了发展学生个性和综合能力的提高由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。除了书面形式：写之外，还有听、读、说。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在