中学作文批改的多种方式及效果王家珍

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1、打通学区“我与新课程改革”论文浅谈中学作文批改的多种方式及效果——我与新课程改革王家珍綦江县万隆学校摘要：中学生作文批改是中学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段。作文批改的好坏直接影响作文教学效果。本文根据众多教师的实践经验和自己的教学实践探讨了不同作文批改方式的利弊及其效果，以达到根据不同的目的灵活选用恰当的作文批改方式，提高教师的劳动效率，增强学生写作的信心和能力。关键词：作文批改多种方式利弊效果灵活选用作文教学是语文教学的重要组成部分，占据着语文教学的半壁江山。学生的习作水平是衡量语文教学质量的重要标准。然而，普遍学生“谈文色变”不爱写作，害怕写作，

2、甚至逃避写作。面对参差不齐的作文，广大语文教师也大为头痛。所以一直以来作文教学不仅是语文教学的一大重点，更是语文教学的一大难点。通常一次作文训练的过程包括：教师命题，学生准备；教师指导，学生写作；教师批改，学生自改；教师讲评，学生总结。要提高学生的写作能力，除了一个写前立意构思的指导，行文方法的指点，课后点评总结之外，对学生作文的批改评价非常关键。作文批改的好坏，不仅会影响学生写作能力的发展，还会影响学生的心理和情感。批改能正确地反映出写作中的苦与乐，学生便引为知己；批改能明快地指点出作文中的优点与不足，学生将受益良多、倍受鼓舞，视为摸索前进中的一盏明灯；批改贴切而精彩，则可以调动学生

3、的写作积极性。由此可见，作文批改十分重要。那么作文应如何批改呢？新的《语文课程标准》就这样写道：“对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的；可以是口头的；可以用第等表示；也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”因此，在积极实施新课改的今天，习作评改的方式应是开放的，多元的。7打通学区“我与新课程改革”论文语文教师也有了非常宽松的评价手段：师评师改，自评自改，互评互改……针对不同的学生不同的习作，因材置宜，因人置宜，随机采用更合适、更有效的作文批改方式。下面我就根据众多教师的实践经验和自己的教学实践探讨作文批改方式及其效果，以达到根据不同的目的灵活选用恰当的作文批改方式，提高教

4、学效率，增强学生写作的信心和能力。（一）、教师批改，示范引导传统的作文批改，主要由教师来完成“重任”，学生只能是一个旁观者。而新课程标准要求下，教师不再是全全的包办者，除了要打破传统，把批改的主动权交还给学生，引导学生自改互改外，也要有新的思想观念，新的做法。教师在作文批改中具体做法有：1、写作时巡视，即时点评学生正在写作时，教师巡视课堂，进行个别指导，随时发现学生作文中存在的问题。教师只给予提示引导，该怎么改让学生自己去考虑去解决。如果是普遍存在的共性问题，则提出来全班讨论。在练习写《校园一角》时，巡视中我发现很多同学都选择写校园三操场边的一壁爬山虎，而大家的开头都有意仿照《趵突泉》

5、而作：如果没有那一壁爬山虎，校园定会失去一半的美！我请了几位同学念其开头，全班聆听，同学们对于这“不约而同”的开头，都不约而同地笑起来了。我适时提醒：能学以致用，会借人之长当然好，不过与众不同的开头才更有吸引力。于是，部分同学便再一次寻思起来，当我再次巡视时，作文的开头已多种多样，内容丰富。这种作文批改的方法，能帮助学生及时扬长救失，拓宽写作思维，解决写作中遇到的困难，因为学生正在作文，处于思考中，教师的批改建议，学生能较快领悟吸收，故省时省力，收效显著。对于那些想应付了事、偷偷懒的学生，边写边批也是一个很好的督促方式。2、朗读典型，师生共议学生习作完成后，教师就巡视中发现的典型作文在

6、课堂上组织学生朗读赏析7打通学区“我与新课程改革”论文，选择的文章有好有差，好文重在赏，差文重在改。特别说明的是，所选文章，特别是差的文章一定要事先征得作者的同意，以表示对学生的尊重。例如在一次写景作文中，学生观察比较细致，语句比较通顺完整，但普遍不够简练生动，某些词语使用不当。其中就有这么一个典型：“早晨我走在上学的路上，闻到了花开放的香味，放眼望去，原来是路边的菊花开了，有的开了，很美；有的还没怎么开，也很好看。一旁的月季花也开得很美。”师生经过激烈的讨论后，最后不但把文中的毛病都找到了，还给出了治疗的方法，病文一下就成了美文，不妨摘录如下：早晨走在上学的路上，清风送来了缕缕花香。

7、哦！原来是前方路旁的菊花开了。菊花竞相开放，姿态各异，它们在风中翩然起舞。一旁的月季花也不甘示弱，开得如火如荼，似乎要与菊花比美。学生的切身创作体验远胜于教师一厢情愿的修改和说教，这种批改方式面向全体学生，在教师的组织下让学生进行自由讨论，点评修改，不仅能集思广益，让批改落到实处，起到示范引导的作用，还可让学生明显的意识到：好的作文不是一下子就写成的。3、书面批改，写好评语教师书面批改应在引导学生充分的自改和互改之后进行，这是改好作文的提高阶段