《除数不接近整十的除法》教学设计

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1、《除数不接近整十的除法》教学设计教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点：　重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、准备练习。同学们知道今天为什么有这么多的老师来我

2、们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。1.直接说得数25×2=　25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。二、尝试题。通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。不过

3、老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？3（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。（没学会的可以打开课本再看一看）看来把2

4、6估成最接近的25，这种方法减少了试商的次数，更接近准确结果了，这种方法好不好？想不想用这种方法来试一试！三、尝试练习。出示162÷2496÷16（1）独立完成。（2）学生板书并讲解你是怎样很快想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）通过做题是不是感觉这种方法能很快想出商来，确实当除数不接近整十数时，可以根据情况估成几十五的方法试商，比较简便，你觉得自己是不是又长本领了？心里高兴吗？既然同学们做题速度这么快，那咱们来玩一个抢答游戏好不好？四、检测练习。1、1分钟抢答游戏。（1）一道一道的出示，然后抢答！（2）分别汇报商是几

5、。你是怎样快速想出商的。（3）原来试商有这么多的好方法呀！其实数学就是这样奇妙，可能啊！还有很多方法在等着我们做一个有心人去发现它，你们愿不愿意做这个有心人呀？那成功一定属于你！（4）师小结：虽然我们的试商方法很多，但是每个人因为计算能力的不同还是要灵活选择合适自己的来使你的计算又对又快。2、接下来老师准备了三道题，我们来举行一个比赛，看谁能在最短的时间内做的又对又快，成为前10名的小状元，起立站好。然后在小组内交流计算方法和答案。89÷14196÷38150÷25通过做题找到适合自己的好方法了吗？五、提高训练。看来这几

6、题没有把同学们难住，老师真的为你们骄傲，接下来老师为你们准备了一道10分的题想做吗？300元最多可以买几套衣服？331元36元39元24元1、独立完成，。2、全班交流思路与方法。3、谁获得了老师送给你的10分呀？六、板书设计：除数不接近整十的除法140÷26=3