初中语文论文：信息化背景下的阅读教学策略

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1、初中语文论文信息化背景下的阅读教学策略摘要：随着社会信息化步伐的加快和互联网的逐步普及，中学生的阅读视野不断扩大，阅读方法发生了很大的变化，阅读多媒体化正在逐渐取代传统的文字文本阅读，这使中学生的阅读心理发生变化，语言感受能力面临退化，从而对中学生语文阅读教学提出了挑战。事实上，即使在信息化时代，文字文本的阅读及阅读教学依然具有不可替代性，它肩负着承传和弘扬民族文化！塑造学生健康人格的重任，是学生形成终身学习能力的需要。因此，面对挑战，阅读教学必须具有相应的策略。关键词：信息化中学阅读教学如果我们直面现实，冷静客观地作一番审视的话，那就不能不承认这

2、样的事实：中学生在语文学习中所体现出来的文化底蕴，却有越来越薄的趋势。这一现象既是时代发展使然，又让语文阅读教学面临挑战。应对挑战，要求我们在坚持阅读教学固有原则的前提下，将阅读行为放在当代文化背景中进行考察分析，从而相应调整教学策略，以期使阅读教学发挥在传承文化、促进学生可持续发展方面的功能。一．多媒体化对阅读文本价值的挑战。即使在80年代前，人们文化生活的主要内容也还是阅读书籍，因此，高雅文化和经典文化大行其道，而十年空白所激发的对图书如饥似渴的认同，使伴随书本成长的人们积累了一定的文化基础。但是，随着电视的普及，通俗文化迅速的崛起，电视节目就

3、一直伴随着他们，录音带、卡通漫画、电脑游戏、互联网等大众消费文化又接踵而至，传媒语言成了他们语言发展的重要训练，“时尚”是他们文化词典的唯一词条。在这种情况下，他们的阅读心理发生了变化，他们拒绝除了媚俗的小报、书刊、时尚杂志之外的传统文字文本，以观赏根据名著改编的电视剧替代对原著的阅读，要他们坐下来认认真真地读几部经典作品已经成了一种奢望。即使面对阅读文本，他们考虑的也不是如何思考、品味，而只是离奇曲折的情节，可以炫耀于人的格言名句，缺少崇高感，缺少批评意思，更不要说对终极价值的关怀。在他们看来，阅读只是为了感官的满足与情绪的宣泄，文字文本上哪怕再

4、精致再有韵味的语言，也敌不过鲜明生动的图像，富有冲击力的音响和充满诱惑的虚拟世界，因此，学生对文本阅读兴趣索然是很自然的。据统计，1998年全国人均购书为6.1册，（含图书馆、单位购书，同时教辅类书籍占了很高比例）[1]这从一个侧面反映了文本阅读的式微。这一现状严重地冲击语文教学特别是阅读教学。由于学生钟情于快餐式文化和多媒体媒介，他们的语言感受能力日益退化，由此也带来了阅读能力的退化。文字文本的特点是恒久性，它给读者充分的边阅读边思考的时间，同时留下了广阔的创造性阐释空间。在阅读过程中，人们感悟着语言的魅力，又在接收着语言感受能力的训练。如果长期

5、浸染于稍纵即逝的虚拟的音响世界中，则无法体会言语的“言外之意”，也就把握不了文章的深层意蕴，品味不到文本阅读的独特情趣，久而久之，丧失语感，导致阅读能力的整体退化。5初中语文论文在当今信息化时代，科学技术突飞猛进，知识经济迅速成长，调整阅读教学的策略是必要的，但这是否意味着传统的文本阅读必须迁就多媒体阅读呢？回答是否定的。二、守住一方精神家园，阅读教学的价值取向。（一）、文本阅读具有不可替代性。信息传播的多媒体化是信息时代不可阻挡的世界潮流，信息接收渠道也变得日益多元化，但文本阅读的价值永远不可取代，因为“语言是存在的家园”（海德格尔）。感官无法取

6、代大脑，感觉也代替不了思想，以阅读思考为生存方式始终是人类文明的特征，只要需要用语言来思考，记录语言的符号系统——文字，就会一直存在，人们解读文字文本以获取生命历程的体验和记忆的活动，便会不断延续下去，阅读教学培育读者的基本职能不可能改变，即使在新的社会环境和新的技术条件下，仍然要学会阅读，学会阅读才能发展，才能跟上时代步伐。（二）、阅读教学肩负着承传、弘扬民族传统文化的重任，文化全球化远非经济全球化那么来得容易，因为正是民族文化的多样化性才造就了世界的丰富多彩，而且民族文化自有其稳固的传承，保护机制不可能一夜之间就被外来文化冲垮。当然，也必须清醒

7、的意识到，随着互联网的日益普及，文化交融的进程大大加快，西方文化已在威胁着民族传统文化的防线。这就使得培养学生对民族传统文化的认同感显得更为迫切。只有提高人们的母语阅读和表达水平，才能使民族文化的香火代代相传，从而使中华民族自立于世界民族之林。（三）、阅读教学能塑造学生健康的人格。在日趋激烈的社会竞争中，深厚的精神基础和丰富的人生体验是获得可持续发展的基础。阅读教学正是通过指导学生阅读领会记载人类先进文化和思想成果的好文章，（传统的、当代的、名族的、外国的），以真、善、美去提高学生的人生境界，丰富其美好的心灵，塑造其健康人格，激发其求知欲望，并以此

8、培养道德感、理智感、审美感。阅读教学在这方面的作用很大而且是其他教育手段难以取代的，很难想象，没有文本阅读，能形成崇高，完