新课改背景下的初中语文教学策略探究

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1、新课改背景下的初中语文教学策略探究摘要：语文课程改革给老师的教学带来了的新的挑战，同时也给语文教学增添了新的活力。它摒弃传统的〃教师控〃教学模式，主张学生的主体地位。本文在新课程改革理念研究的基础上，结合初中语文教学实践，对课堂教学策略进行了探究。关键词：初屮语文；新课改；教学；策略中图分类号:G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)05-0081-01语文新课程改革，不但给初中语文教学带來了前所未有的创新性革命，而且有效解放了学生，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，有利于全方位培养学生的综合能力。下面

2、，我们就一起来探讨一下新课改背景下初中语文课堂教学策略。1・灵活运用教材资源，激发学生学习兴趣语文新课标提出要灵活运用教材代替简单的说读教材，教师要对学生的学习过程加强关注。在教学实践中，教师要不断探索活用教材的有效方法，根据教学内容营造趣味化的教学情境，引导学生积极参加各种实践活动，使他们从中深刻体验到语文学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习探索的积极性。人教版中学语文教材收录了很多国内外的名篇佳作，教师应运用趣味化的语言进行分析鉴赏，尽可能地引导学生了解作者及英作品，让学生喜欢上它们，从而产生强烈的阅读愿望。以朱自清

3、的散文《背影》为例，在授课过程中，为了帮助学生更好地把握课文内涵,我们可要求学生先弄清文章中提到的四个背影以及三次流泪所代表的含义，并围绕下面四个基本问题展开讨论：描绘父亲形象最佳的角度是什么？父亲为何去买橘子？他当时是怎么想的？怎样描述才能把父亲对作者深深的爱描绘出来？这样的教学思路清晰明确，但如果不注意激发学生情感，他们往往表现得冷漠和被动，对学习课文内容毫无兴趣，完全处于被动状态，教室里只有教师的讲解声，课堂死气沉沉，毫无生机。所以，在进行课文讲解之前，我们可要求学生自由阅读课文，读到自己感觉印象深刻的地方进行标记，再用〃我认

4、为……〃的句式谈一下自己对课文的看法，为后面的课堂对话做好铺垫。要对学生阅读产生的感受给予高度重视,对于他们的〃非常感动〃还是〃没有感觉〃等感受，都不要进行表扬或批评，不能对英真实内心感受进行压抑，而应根据学生的回答追问是在何处产生这些感受的，学牛们的回答各种各样，有的说是月台买橘，有的说是车站送行，有的说是信件提到的〃大去之期不远〃……通过一系列的热烈对话，学生的情感得到了有效激发，然后再联系现实生活，提问学生：〃在H常生活中，你们是否被父母的爱感动过？你是怎么感受到的？他们的情感是体现在平常的言语，神色，还是身形体态里？〃学生在

5、思考中很容易融入课文情境里，产生情感的共鸣。接着继续引导学生：〃生活屮，我们经常会被父母的爱所感动，一次别离，一次谈话，一个小小的礼物……〃，并让学生把他们最感动的事情讲出来，这样，课文《背影》中蕴含的深沉而又真挚无私的父爱便悄悄融入学生心中，很容易使学生产生学习课文的兴趣。2•开展互动合作教学，促进学习途径多样化在语文教学中，为了促进学习途径多样化，提高课堂教学的灵活性和趣味性，我们要提倡生生互动合作和师生互动合作。首先是生生互动合作。由于每个学生都是独立的个体，在兴趣爱好、学习方式、生活经历和家庭背景等方面各不相同，这就造成了学

6、生思维方式的差异性。这是一种丰富的教学资源，我们可以利用学生之间的思维差异性开展丰富的教学活动，设计多样化的课程，通过生生互动合作让学生的思维在集体碰撞中擦出火花，共同讨论、共同分析、共同总结，既能各抒己见，展示个人的感受，乂能分享经验，取长补短，促进互动教学深入开展。其次是师生互动合作。教师是学生的良师益友，教师在教学活动中要坚持平等的原则，既要以引导者的身份参与互动学习，又要站在学生的位置上以参与者的身份与学生进行平等的对话，一方面要引导学生明确思考的方向，另一方面要鼓励学生积极思考，大胆提问，激发学生自主学习的积极性和主动性，

7、在师生之间实现多向的互动合作。这样，才能使语文课堂教学富有灵活性和充满趣味性。3•密切联系生活实际，提高语文教学效果在语文教学过程中，教师可在课堂上引入学生的生活实例，引导他们观察现实生活，搜集各种资料，提高学生的观察能力。同时鼓励学生多去搜集一些课外书或者经典名著来阅读，多积累一些资料，拓宽知识面，为课文学习和作文写作打好基础。如在学习毛泽东的《沁园春?雪》时，我们可以为学生讲述一些红军长征中的真实事例，并组织学生在上课前搜集相关资料，尽可能多地了解一些这首词的写作背景。同时引导学生结合自己现实生活中的经历，谈一下自己对词中〃千里

8、冰封，万里雪飘"银装索裹〃所描述的壮丽景色的理解，感受大自然的无穷魅力。从作者笔下描述的〃秦皇汉武〃和〃唐宗宋祖〃所展现的恢弘气势，以及文章所描述的壮美景色，体会到作者坚定的信心和远大的抱负。讣学生收获知识的同时，也能升华自己的思想境