初中论文:新课程《科学》课堂教学的初探

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时间:2019-05-29

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1、探索着、实践着、思考着——新课程《科学》课堂教学的初探 [摘要]:本文从教学实践出发,对新课程标准下的科学课堂教学进行了初步的探讨和阐述。[关键词]:精彩导入多变情境艺术结课随着素质教育的大力推进,原有的“以教师教为中心”,注重知识传授,注重教学结果,且评价单一的传授型课堂,越来越受到社会的批评。它不仅压制着学生的思维和个性发展,也束缚着教师教学水平的提升。而《科学课程标准》则要求“以学生学为中心”,注重学生全面发展,注重教学的过程,追求多元评价,开展自主探究,合作互动的素质型课堂,有利激发学生的兴趣,挖掘学生的潜质,更能使的教学艺术得到

2、提炼和升华,从而起“双赢”作用。由此可见,科学课堂改革势在必行。笔者自前年接触新教材,经过培训、观摩以及自己的摸索和亲身实践,对新课程科学课堂教学有以下几点肤浅经验。一、设计精彩导入,唤醒学生,唤醒课堂俗话说:“良好的开端是成功的一半”,引人入胜的开场犹如戏曲的引子,影视剧的序幕一样,会让学生勾起求知欲,燃起思维的火花,很快进入角色。因此,导入艺术不可小视。首先,导入要新颖精致,充满悬念和乐趣,能在短时间内达到“课伊始,情即生”的功效。如在讲授《杠杆》一节时,安排两位大力士男生与一位小女生弄断一根细铁丝的比赛,结果男生咬牙切齿,费劲体力才

3、折断,而女生却用虎钳轻轻一下就剪断。由此引导学生:使用机械带来什么好处?再追问:虎钳是利用什么原理工作的呢?带着学生的兴奋感和质疑引入杠杆知识,显得顺理成章,自然流畅。其次,导入要短小精悍,不可喧宾夺主。在一堂《火山与地震》公开课中,授课者设想利用高压锅煮粥喷气来形象描述火山喷发,可是在导入时过于展开介绍,浪费许多时间,结果事违人愿,成为一大败笔。此外,导入要讲究实用,灵活多变。对新授课要注意架桥铺路,温故知新;而讲授课要注意前后照应,承上启下;复习课则要注意分析比较,归纳总结。因此设计精彩的导入能激发学生积极思考,勇于探索,主动地获取知

4、识,才能唤醒学生,唤醒课堂。二、创设多变情境,活跃学生,丰富课堂新课程下的课堂不能再是教师一个人的舞台,也不能再是波澜不惊的死水塘。教师应把课堂还给学生,设计不同的教学情境,将自己融入其中,成为平等中的3“首席”。以“形”为手段,以“美”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,让学生动起来,让课堂变得五彩缤纷,丰富多姿。1、创设问题情境,开展探究教学古人云“学起于思,思源于疑”。好奇、好问、好思是学生的天性,教师要充分利用这一心理特点,创设良好的问题情境。如学习《日界线》之前,可设疑:“一个人怎样一年过两次生日?”如学习《什

5、么是科学探究》时,创设“电灯突然熄灭的原因”情境。这些有趣而富有思维过程的问题,可打破学生已有的认知结构,激发学生的学习兴趣和学习动机,使他们积极主动地投身到学习中去。2、创设实验情境,开展体验教学《科学》是一门以实验为基础的学科,教师应在演示模拟地情况下大胆改进实验,创设让学生自主探究的实验。如在《饱和溶液和不饱和溶液》一节教学中让学生自行配制来认识饱和溶液和不饱和溶液,并动手实现如何相互间的转化。又如《二氧化碳的物理性质》,给学生一矿泉水瓶的二氧化碳、一架天平、半烧杯水,让学生自行设计实验,完成二氧化碳、色味态、密度、溶解性的认识。通

6、过这些特设实验,培养学生动手和观察的能力,培养独立思考、自主探究的精神。3、创设讨论情境,开展合作教学学生的思维是开放多元的,每个人都会有独特的见解,因而争论自然存在。教师可设计某一主题让学生组织讨论,创造一种师生互动、生生互动的和谐气氛。如《浮力》教学中,将众多的教具置于水中,或浮或沉,教师提出“重的物体会沉,轻的物体会浮”、“大的物体会浮,小的物体会沉”、“沉在水底的物体没有受浮力”等几个假说,让学生分组展开讨论,辨析正误,当学生争论不休,时教师要巧妙引导,使其茅塞顿开,灵感突现。当学生陷入困惑时要给予鼓励,及时纠正,使其信心倍增,目

7、标明确。教师犹如辛勤的巡逻兵,眼观六路,耳听八方,促使讨论高潮迭起,精彩呈现,取得预期目的。三、妙用艺术结课,激励学生,拓展课堂文章结构素有“凤头猪肚豹尾”之经典,科学课堂也可假借这种模式。科学成功的结课艺术不仅能对教学内容起梳理概括,画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展教学内容,使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,从而取得“课虽尽而趣无穷,思无尽”的效果。在一次观摩《二氧化碳》公开课中,最后竟以“我是二氧化碳”为题目的自我介绍演讲,感觉颇有新意,值得借签。又如开展类似娱乐电台的有奖答题,或擂台比赛,作为结课,学生跃跃欲试,激情

8、高昂,也是不错的创意。又如让学生谈课后的收获、体会和疑问,既可了解学生所知,又可发现存在问题,相得益彰。二年多的新课程教学,既带来了我上述肤浅的收获,也让我萌生了一些困惑:“课堂上的任务谁来给

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