初中科学课堂教学中师生思维共鸣初探论文

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1、初中科学课堂教学中师生思维共鸣初探毕业论文目　录1前言11.1选题的缘由11.1.1个人经历11.1.2新课程背景11.2问题的研究方法11.2.1研究主要采用的方法11.2.2研究的主要手段及其资料准备11.3研究的内容11.4研究的意义22科学课堂师生思维共鸣概述22.1课堂师生思维共鸣的内涵界定22.2课堂师生思维是否共鸣标准22.3科学课堂师生思维共鸣的价值取向32.3.1从教学目标维度解读科学课堂思维共鸣的价值取向32.3.2从教学过程维度解读科学课堂思维共鸣的价值取向33科学课堂师生思维共鸣的现状44科学课堂师生思维共鸣的实例研究54.1导入环节的实例研究54.2知识点

2、衔接的实例研究74.3重难点突破的实例研究85促进科学课堂师生思维共鸣之我见105.1利用学生已有知识促进师生思维共鸣105.1.1学生已有知识经验促进师生思维共鸣理论依据105.1.2利用学生的已有知识概念促进思维共鸣的小策略105.1.2.1利用典型例证，设置冲突情境105.1.2.2充分将课堂与生活联系起来105.1.2.3建立各个概念之间联系，使学生知识系统化115.2利用学生认知发展规律促进师生思维共鸣115.2.1用认知发展规律促进师生思维共鸣理论依据115.2.2认知规律促进师生思维共鸣小策略125.2.2.1课堂问题设计由浅入深125.2.2.2科学内容分析从现象到

3、本质125.2.2.3优化课堂教学流程135.3精心设计演示实验促进师生思维共鸣135.3.1演示实验促进师生思维共鸣理论依据145.3.2演示实验促进思维共鸣的小策略145.3.2.1演示实验同教学内容相结合145.3.2.2演示实验必须与学生感知相联系15175.3.2.3演示实验必须与教学的难、重点密切联系156结束语16参考文献17致谢1817宁波大学本科毕业设计（论文）系列表格1前言1.1选题的缘由1.1.1个人经历在两个月的教育实习中，我发现科学教师为了追求学生的成绩仍存在不少“满堂灌”的现象。即使是师生之间的互动往往忽略了与学生内在的思维互动，这种教学是貌合神离的，最

4、终造成了科学课堂中学生“人在曹营心在汉”、“呆若木鸡”，老师“一头热”，学生“一头冷”不协调的现象。如何在科学课堂中引起教师和学生思维的共鸣引起了我的思考。1.1.2新课程背景新课程改革下要求教师改变以自我为中心的课题教学模式，创造一个人人都能参与科学学习的环境。同时新课改也强调科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，让学生进行科学探究。科学教师与学生进行充分的互动来提高科学课堂的趣味性和有效性。但是科学教师在追求外在的互动时却忽略了内在的与学生之间的思维互动。在这样的背景下，国内外学者对课堂师生思维共鸣进行初步的研究分析，但是目前对“思维共鸣”没有提出明确的界定，也

5、缺乏课堂教学实例的支持，总体来说并未对课堂师生间思维共鸣进行深入的研究。本次课题通过从科学教学实例中总结产生思维共鸣的策略和方法是一种行之有效的方法，对于科学教学的展开也有长远的意义。1.2问题的研究方法1.2.1研究主要采用的方法（1）文献研究法：对关于课堂师生思维共鸣文献的查阅、分析、整理，为本课题寻求理论的依据。（2）课堂观察法：走到科学课堂，从课堂情境中收集资料，并依据资料作为课堂研究的实践依据。（3）个案研究法：通过对一些成功的教学课例、教学设计的分析，汲取在科学教学中能引起师生思维共鸣较为成功的经验，总结师生思维共鸣的策略。1.2.2研究的主要手段及其资料准备（1）利用

6、现代化信息技术，广泛收集国内外的相关资料。（2）到学校与一线老师及其相关的专家交流，从中汲取宝贵的经验。（3）在教学实习时，对教学实际的反思，科学教学课堂中的一些现象的记录与分析，作为本课题研究的资料。1.3研究的内容17宁波大学本科毕业设计（论文）系列表格本文就初中科学课堂师生思维共鸣理论研究而言，依据新课程及各教学理论，定义了思维共鸣的概念，提出了课堂师生思维是否共鸣的标准并分析了科学课堂师生思维共鸣的价值取向。本文就初中科学课堂师生思维缺乏共鸣的现象而言，本文主要通过实例研究法，对科学课堂中的导入、重难点突破以及知识点衔接等环节进行实例的研究、对比、分析、总结，最后从学生的已

7、有知识经验、认知规律以及课堂教学流程三方面提出产生科学课堂师生思维共鸣的几点策略和方法。1.1研究的意义对科学课堂师生思维共鸣进行研究，可以更好地帮助我们提出对策。一方面可以为一线科学教师的课堂教学提供一定的事实和理论依据，能有效地提高教学质量，保证教学有效性。另一方面对于初中生而言提高其科学素养，拓展思维，培养创新思维。2科学课堂师生思维共鸣概述什么是“思维共鸣”？为何要重视“思维共鸣”？“思维共鸣”研究的价值何在？这些问题是新课程下师生实现教学相长提前。2.1课堂