刍议人文精神视野下的思想品德课堂使命

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1、刍议人文精神视野下的思想品德课堂使命　[内容提要]人文性是思想品德课程的主要特点，如何在课堂教学实践中以人为本，把人放在最重要的位置上，尊重人的价值，实现“成人”的目的，笔者从心理认识层面、道德层面、审美层面作了探索，并成之以文。本文的结论是：“人是目的”，人文精神视野下的课堂使命：“成人”(使人成为人)。[关键词]人文精神教育使命“成人”思想品德课程具有丰富的人文内涵，新课程标准更是充分肯定人文性是课程的主要特点，突出人文精神教育则是新课标最突出的优势。那么什么是人文精神呢？“简单地说，就是现在人们经常

2、说的“以人为本”。也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值”。“具体到教育上，就是要把人身上的那些最宝贵的价值通过教育实现出来，一种合格的教育就应该是把学生身上那些人之为人的价值放在最重要的位置上的，应该是能够让学生把这些价值实现出来的”。[1]教育应该是“成人”的教育。如果一个课堂能把这样的追求作为自己的追求的，应该是充满人文精神的课堂。“人是目的”，[2]由此，引导学生做一个灵魂丰富的“成人”就成了充满人文精神的课堂的努力方向。一、巧拨情感之弦，引导学生成为审美的有情人。歌德这样描写少年维特

3、：向天空他追求最美的星辰，向地上他向往所有的欲望。同样，今天十几岁的学生对于课堂乃至生活的理解不仅是懂得书本知识，掌握获取信息等技能，他们会像维特那样更期待触动灵魂的美的洗礼并获得情感的诉求。所以教师应善于拨动学生情感之弦，启迪学生的心灵，让他们在充溢着浓浓的人文空气的课堂中，追求着，向往着，成长为审美的有情人。“每次提起‘顺其自然’的名字时,我总有一股莫名的感动,他(她)是我们这个城市无法忘却的记忆,当今天成为历史,我依然记取……在宁波,“顺其自然”是一个家喻户晓的名字”，在解读九年级思品《不言代价与回

4、报》一课中，我带领学生循着央视《360度•寻人》的视线走进了“顺其自然”。“……，在过去的7年中，“顺其自然”捐献给慈善机构和单独救助困难群众的款额，累计已达200多万元”，此时我听到了学生齐刷刷的“哇噻”；“后来，宁波的慈善基金收到越来越多的署名顺其自然的捐款。很多都是不愿意透露姓名的捐赠者，也用了这个名字”，这时我看到的是一张张凝神专注的脸，我听到了生命力悄动的节奏；“对人们来说，“顺其自然”早已变成了宁波的一个真实的美丽童话。他们相信:每天在宁波街头微笑着与他们擦肩而过的人，甚至他们自己，都可能是‘

5、顺其自然’”，这一刻我的身边多了一群生长着的“热气腾腾”的生命——他们内藏的生命力因受触动而流畅、协调，神采里散发出坚定而不失柔和的美。当大家回过头再来讨论“‘顺其自然’成了宁波的一个美丽童话，你认为故事因何而美丽？”时，“因为他的奉献精神”，“因为他有高度的责任感”，……，“承担责任不言代价与回报是最有责任心的人的共同情感”已然是来自教师和学生心海的共鸣，这是彻彻底底的放怀，也是和美产生的共鸣。心灵脉动渐渐明心见性，课堂中的生命因沐浴了一场精神的洗礼而净化、成长……二、开辟主体参与渠道，促使学生成为有主

6、体精神的人。现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是在教学活动中为学生创造主动参与学习的条件和内容，并在这个过程中培养他们的主体精神和做“主人”的能力。课堂里“教师与学生都充满自信，相互信赖；教师对学生是宽容的，学生学习态度是积极的；学生自主学习，教师鼓励学生积极思考，课堂气氛有利于学生创造力的发展”，日本广岛大学教授片冈德雄如是说。首先，在教学过程中，教师对学生和蔼可亲、热爱尊重，理解关怀、支持奖励，设法营造轻松愉快的课堂氛围，有利于充分调动学生学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。此刻，教育就

7、是你把微笑带进教室。你的脸上有多少微笑，学生的心里就有多少阳光。其次，多渠道组织学生的主体参与活动，通过质疑辩论、小组讨论、角色扮演等活动让学生经历、体悟“我听到了，随后就忘了；我看到了，也就记住了；我去做了，也就理解了”:思想品德教材中本身就具有丰富的表演因素，那些鲜明、生动的道德形象和道德情境是孕育学生道德情感的土壤。而初中学生又有易于动情和易受感染的特点，鉴于此，在教学过程中，让学生适当参加角色扮演来获得道德体验，则可以更为有效地激发学生的道德情感，培养学生的道德意志，提高学生的道德品质。例如在学习

8、《学会拒绝不良诱惑》一课时，由学生自编生活中时常发生的受诱惑的小品片段，并分角色理解演绎小品《诱惑》，通过学生编“剧”和表演可以调动学生的积极性和好奇心，有效地调集他们生活宝库中累积的素材进行有个性的创造，进而在“我理解”的基础上自由表达自己的感悟、体认，并形成正确的价值观。显然，教师努力创造的宽松的有弹性感悟、独立创造、自由表达的支持型的课堂气氛，有助于让学生进入开放的、多元的、具有无限包容性的温情地带，从而激发学生的潜能，