细节成就精彩

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1、细 节 成 就 精 彩    记得特级教师华应龙说过这样一句话:“一个细节,见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”我们的课堂也许无法做到完美,但我们只要珍视细节,把握细节,让细节绽放光彩,那么我们的课堂一定能呈现精彩。    一、精心的预设    有句话说的好:只有预设的深刻才能生成的精彩。在名家的课堂上那些精彩的细节表面上看是信手拈来,即性所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。看似随心所欲中透射的是执教者参透教育真理的灵光。它的背后是一种理念,是一种思想。简单中蕴含着不简单,平凡中体现着不平凡,虽然我们

2、无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预约一些精彩.   1、精彩细节源于对文本的深入解读    预约精彩细节,首先要对文本进行深入的解读。语文教学抓住了文本层面上的细节开发,就抓住了阅读教学的根基。语文教育专家张文柏指出,语文老师首先要把课文读一遍再读一遍,读不懂就读十遍、二十遍。教师要做文本的“知音”,把持文本的“文化细节”,涵咏 “文心”,把握“文脉”,捕捉“文眼”,做到熟其文,察其义,悟其神。同时,教师要以语文教学的眼光审视文本,探究文本,解析文本。语文课本身有它特有的性质,工具性与人文性的统

3、一是语文课程的基本特点。教师要从语文教学的角度对文本进行二度创作和开发。当然这细节的设计不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。   2、精彩细节源于对目标的准确定位     教学目标清晰,才能正确定位教学细节。为什么有些看似热闹的课堂有时却问题重重?就是因为语文课堂目标的模糊性,使得语文教学缺乏了实效性,所以只有全面、适当的把握了语文的教学目标,未曾预约的精彩才会如约而至。比如词语教学,我们就要考虑是只需理解词语意思,还是要领悟词语反映

4、的思想内涵?是要丰富词语形象和情感,掘深语言意境,还是与此同时品味语言表达,迁移语言训练?这些,教师都要做到精确定位,才能在课堂上把握分寸,游刃有余。   3、教师要预设“应急案”。课堂教学的生成性决定了教师要有随机应变的教学机智,要成就精彩课堂,就必须对课堂做好充分的准备,制定足以从容应对的应急预案。特别是一些关键性问题,学生可能会出现什么情况,教师应相应地做出何种应对,要多模拟些情境,多估计些情况,多预备好点拨、诱导、解脱的小计策,使预设更有宽度、厚度、深度和广度。有了足够的应急的预设,才能胸有成竹地追求课堂教学

5、的精彩。记得跟一个朋友聊天的时候就曾谈起过这个问题,她说她在一个问题过渡时就曾设计了八种方式。   4、教师要打造自己的语言。    花朵绽放在残雪消融的枝头,那就是温暖的春天;花朵绽放在春风荡漾的脸上,那就是醉人的微笑;花朵绽放在灵巧柔碗的舌间,那就是美丽的语言。如同大地需要春天的花朵,生活需要微笑的花朵一样人与人之间的交往,心灵与心灵之间的沟通,也需要语言的花朵——一种至真、至善、至美的交流和表达。俄罗斯就有这么一句名谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”所以,我们的课堂也需要教师善用教学语言,只有教师用令人回

6、味的、激情的语言,课堂气氛才不会如白开水一样索然无味。    二、关注生成    课堂教学是一个动态生成的过程,生成的信息往往是课堂教学中灵光一现的可贵教学资源。泰然地迎接生成,加以艺术地推进,常常会给我们的课堂教学带来未曾预约的精彩。    精彩细节源于对生成的敏锐把握,来源于对学生的用心倾听。在教学中教师不但要学会倾听,还要善于倾听。倾听是一种等待,在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长。在课堂上,教师不能只关注课前的预设是否完成,还要注意倾听课堂上的生成,从而进行正确的引导,及时进行评价,努力做到不放过一

7、个小小的亮点,不放过一个小小的疑问。当然精彩的课堂生成是教师教学机智、经验积累的深化,是教学艺术的流畅展现。对课堂中生成的现象,教师要有专业化的敏锐嗅觉和艺术化的创造能力。一个积极的、有效的生成,加上教师艺术地再创造,就是一个闪烁着教育智慧的精彩细节。    “勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。一位管理学大师曾经说过,现代职场的竞争,就是细节的竞争。细节影响品质,细节体现品位,细节显示差异,细节决定成败。在这个讲求精细化的时代,细节往往能反映专业水准,突出内在素质。把小事做精,把细节做亮,小事就能成就大事,细节也就能

8、成就完美。教育又何尝不是这样呢?学生在细节中展示自己,教师在细节中体现智慧。立足平淡,认真做好每个细节,精彩终将不期而至,这就是细节的魅力,是水到渠成的惊喜。

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