单元教学设计工具 陈茜苑

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1、小学语文（第八册）  第六   单元教学设计年级五学期第一学期课次（单元总时数）12课时（5篇课文）执教陈茜苑单元学习目标1．能在阅读过程中自主地识字，在阅读中理解词语的意思，并主动地积累。2．能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，能背诵指定段落。3．了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。学会在阅读中提出问题，并解决问题。4．能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。5．通过阅读，感受读书的乐趣与魅力，并通过本单元的课文认识、了解著名作家。教学重点难点1．在学习过程中，学会边读边思，学

2、会在阅读中提出问题，解决问题，做一个会读书的人。2．通过学习课文，品味到读书的乐趣，体验到读书的神奇，享受到读书的魅力。课次教学内容学习目标重点、难点教学策略（含突破重难点的预设或片段设计）第3第4课时第27课《图书馆里的小镜头》1．自主学习生字，理解“小心翼翼、骚动、伏案疾书、贪婪、细腻”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习在阅读过程中边读边思。3．通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，感受图书馆中浓浓的学习氛围，激发读书热情。4．模仿课文的表达方式，抓住人物的神态和动作，描写

3、一个小镜头。1．学习在阅读过程中边读边思，通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，感受图书馆中浓浓的学习氛围，激发读书热情。2．模仿课文的表达方式，抓住人物的神态和动作，描写一个小镜头。一、谈话激趣，导入新课。师：（出示图片）刚才看到的一系列画面，是我们学农时候快乐瞬间的定格，面对这一个个小镜头，你有什么感受？（快乐、精彩、难忘……）生活是多么丰富多彩，在我们的生活中有一个个精彩的小镜头，今天我们要学习的课文，记录的就是《图书馆里的小镜头》。二、初读课文，理清脉络。1.师：自由读课文，课文中

4、记录了哪些图书管里的小镜头呢？（板书：进馆选书看书）2.师：作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些它们做了生动、形象、细致的描写。对于这几个小镜头，你最偏爱哪一个呢？为什么？三、品读课文，深入体会。（一）学习第2、3节。师：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、不同的手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。读了这些句子，你们有什么发现？这几句话都是短句，短句的特点是短小精悍，言简意赅，节奏感强，给读者留下想象的空间。（二）学习第5节。师：课文中并没有直接出现“全神贯注”、“求知若渴”这些词语，作者是怎样

5、让我们感受到的呢？请同学们来当一回小老师，先读一读句子，再向大家说说你自学的体会，提出问题，大家一起来讨论。四、总结课文，读写结合。师：对课文的最后一句话，你们有疑问吗？（它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？）“我”似乎明白了什么，到底是什么呢？作者没有写，你们知道吗？单元作业统整1．语言实践活动：本单元中，我们认识了许多中外有名的作家。上网查资料，了解自己喜欢的作家，为他/她写一份100字左右的小传。2．作文练习：《和书中的人物密语》。写作提示：同学们，你一定读过不少书吧！在阅读过程中你是否与书中人物建立起了深

6、厚的感情？你是否有一种与他们对话的冲动呢？你可以无拘无束地走进作者所描绘的世界，可以直接与书中的人物对话，或表扬，或谈心，甚至可以提意见。设计一个场景与书中的某人见面，针对故事中的具体情节或做法发表自己的观点和看法。把见面的过程和你们之间的对话写下来。评价与方法1．整体性评价，关注综合素养。突出语文课程评价的整体性，通过课前预习、课中练习、课后作业，全面考察学生的语文素养。注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,避免只从知识、

7、技能方面进行评价。2．激励性评价，满足成长需要。课堂上运用富有鼓励性、启发性的课堂激励和即时点评，给学生的学习注入“兴奋剂”，释放学生的学习潜能，让学生热爱思考，乐于表达，使语文学习成为一件充满快乐、富有成就的趣味性活动。3．迟延性评价，拓宽思维空间。对于课上没有解决的问题，通过延迟性评价，让学生有更广阔的思维空间，在和谐的气氛中畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。带动学生认识自我，建立自信。