利用图表呈现分析结果并形成报告教学设计

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1、《高一信息技术基础》教学设计表格信息的加工与表达---—利用图表呈现分析结果并形成报告运城中学王庆【教材分析】本节内容选自粤教版高一第三章“表格信息的加工与表达”的第2课时，它既是文本信息加工与表达的延伸，又为后面数据库的学习奠定基础。表格信息是人们进行信息交流常用的一种方式，而采用图表方式更方便分析数据、挖掘数据规律并直观形象地表达统计结果，因此，表格信息加工是中学生必须要掌握的一种技能。更为重要的是让学生通过对表格数据的加工、处理及分析，能从中发现和挖掘数据之间的关系，发现有价值的东西，提升自己的分析、解决问题的能力。【学

2、情分析】经过前面的学习，学生们已经掌握了excel的基本操作，但对表格数据的挖掘、提炼能力欠佳，将所学知识迁移至实际生活中应用更是有待加强。【设计理念】在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如任务趋动、自主学习、协作学习等），获取信息，掌握操作。2、注重学生自学能力的培养。课堂坚持的一条理念：学生会得绝不重讲，学生有疑惑的地方给以指导点拨。【教学目标】（1）知识与技能：①体验表格信息加工与表达的一般过程；②知道图表的类型、用途及特点；③能根据任

3、务需求，利用图表来快速提炼信息；（2）过程与方法：使学生体验表格信息加工与表达的一般过程，并能结合图表科学准确地得出合理的结论；（3）情感态度与价值观：激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识；【教学重难点】：重点：（1）使用恰当的图表类型来呈现数据；（2）总结各类图表的适用范围；难点：根据实际问题选择恰当的图表类型；【教学方法】教法：任务驱动法、演示法、比较分析法学法：自主学习、小组协作、师生协作4《高一信息技术基础》教学设计【教学过程】一、创设情境，设疑激趣学校德育处每月都要进行文明班集体

4、的评选，现有图1的数据需要同学们进行分析，从中提炼出以下信息：哪个班总成绩最好？哪个班三周成绩趋于平稳？哪个班进步最快？？（图1）（图2）请同学们比较分析下：图1和图2哪个更容易帮助我们完成任务。显然，图2的图表直观明了，可以快速挖掘出我们所需信息。下面我们开始本节课的学习-------利用图表呈现分析结果及形成报告。我们来复习下图表信息的加工与表达的一般流程：形成报告分析数据建立表格明确任务——————二、任务驱动，自主探究4《高一信息技术基础》教学设计  本环节围绕3个知识点通过3个任务的学习来完成，通过教师讲解、学生自主

5、学习、小组协助实现。1.表格数据转换成图表任务1：将表格1中的数据转换成一个反映各项评优指标各班得分对比情况的图表（教师讲解，学生自主练习）思考：A、数据源是哪部分？B、选用哪种图表类型？C、你的图表信息是否完整？学生展示，教师点拨教师在前面的巡视过程中有意识地记下几个作业有特色的学生（操作过程中的共性问题），请学生到讲台展示，师生共同分析，及时点拨。效果会比较好。设计意图：1、教师讲解为主，引导学生入门；2、学生在教师讲解后独立操作，教师巡视，对有共性问题的作业展示，共同探讨；2.图表数据的倒置对表格1的数据除了图表1所反映

6、的信息，是否还蕴含着其它信息可供挖掘呢？任务2：将表格1的数据转换成一个反映各班各项指标对比情况的图表（按P53自主练习+小组协作）思考：如何将任务1的图表快速转化为任务2的图表呢？？设计意图：学生自主练习，小组协作，待任务3完成后一起点评3.图表类型的灵活运用（折线图表的应用）4《高一信息技术基础》教学设计任务3：将表格2的数据转换成一个反映各班各周总成绩变化趋势的图表（按P53自主练习+小组协作）对任务2、任务3进行学生展示，教师点评。设计意图：1、任务驱动下的自主学习兼小组协作；2、教师在学生自学过程中巡视，对有共性问题

7、的重点讲解点拨；三、课堂作业：作业要求：高一级各班捐款数所占百分比四、课堂小结1、图表类型的不同适用范围2、图表插入过程中注意事项（比如数据源的选择、图表信息的完整性等）3、图表在分析、挖掘表格数据方面比较直观明了，希望同学们在以后的学习工作中能有意识地应用图表，提高效率。五、教学反思优点：1、采用任务驱动法来实施教学，以“自主探究、合作探讨”模式，将课堂的主动权让与学生，体现了以学生为主体，教师为引导的原则，达到了预期的目标。2、渗透利用信息技术服务于生活的意识。在图表的分析和成果展示环节多有体现。3、通过“知识拓展”将分层

8、教学渗透其中。不足：1、小组成员水平分配不太协调，导致小组间完成任务时间有差异，而组间协作体现得不明显。 4