《课堂密码》学习心得

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1、多元开发环节价值综合建构课堂效度——2013年度《课堂密码》读书活动有感乐至县金顺镇中心小学刘元江倪学成新一轮的读书活动又开始了！怀揣着开学的欣喜和疲惫，我们接过了指定的核心读本——《课堂密码》！课堂密码？教了二三十年的书，真还未思索过课堂所蕴含的密码！一种神往溢满心头，当即，我就把这本书浏览了一遍。原来，这书是在解析课堂环节的动力效能和课堂元素的价值结构；还真为我们提供了开启课堂教学价值的密钥！在尔后的教学实践中，我多次品读、反复揣摩，并借用所教班级对应试验。或许“课堂密码”的至境作用，抑或我二三十年教育教学经验的升华，我班语文的教学质量竟然迅速跃升

2、为学区第一名！在期末反思中，我蓦然发现：“课堂密码”为我提供了理论、案例和解读的支撑作用，由此而促使我既有的经验、感悟迅速升发、优化，从而迅猛的提升了所教科目的效益层次！惊喜之余，我将心中的所获作了系统的归纳总结，以供今后的教育教学实践斟酌优化。纵观这些读书、实践收获，我最大的感慨就是建构“课堂密码”所倡导的“课堂三友”——效度、趣度、序度，并有效激发师生互动、共生发展、和谐优化的课堂操作价值；即小学语文有效课堂教学的正态建构！现在，我就小学语文有效课堂教学的基本特征谈谈我个人的读书体会。1、生活化：语文课堂教学的预设文明切片来源于生活、发展于生活、也

3、必将作用于生活；语文课堂教学中学生的发展究其本源不过是学生的个体心理特征、相关生活实践、预设语文素养建构三个维度相互作用而生成的内化特质，其最终作用趋向是学生当前及其将来的社会生活；一句话，语文课堂教学的一切本源、生成建构、价值取向唯一的指向就是生活——过去的、当前的、将来的社会生活！因此，生活化是课堂教学是否有效的首要指标。试想，如果我们的语文课堂教学远离生活、背离生活或无关生活，那么，学生所建构生成的内化特质又有什么价值可言？只能随时间慢慢消亡而已，“哑巴英语”、“高分低能”、“学非所用”……的教育失败还少吗？可以说，生活化是“学以致用”这种教学理

4、念的真实体现。2、实践化：语文课堂教学的实践化在具体课堂教学中又称活动化，只不过实践化在时空中外延更广、在效能上层次更深、在操作时策略更活；它包括课堂中的活动化操作、课内外的拟态化实践、社会生活中的拓展运用三个层次，这也是《2012年新版课程标准》中“……加强形成性评价……提倡采用成长记录的方式……应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习……”这一评价理念的理论本源。为此，实践化是小学语文有效课堂教学必须的基本指标。我们的课堂教学必须引入实践化的要求，不管是系统性的文明传承、能力建构，还是学生的自主生成、个性化发展，其最终指向必然是社会化实践，难于实践

5、的所有内化特质都不过是银样蜡枪头——中看不中用！同时，教育实践早就证实了这样一个教育理念：说一千，道一万，不如亲手试一遍；是的，只有亲自实践了的内化特质才能在来期类似情境中应激性使用，从而实现生成建构的社会化价值。因此，实践化是小学语文有效课堂教学效能的基本源泉。3、趣味化：兴趣是孩子们最好的老师！乐中学、乐中用、乐中生成、乐中建构，由此而成就乐观、豁达、学有所成的未来社会人，这难道不是小学语文有效课堂教学最大的效能吗？试想，课堂教学的所有建构、一切生成都是被动的、被迫的、被灌的，那么，将来他（她）还会被动地用吗？当今浮躁的中国社会中“被**”的还少吗

6、？因为“被”字诀而激起的民怨、民愤、质疑，甚至被迫下台、被迫处理、被抓入狱还少吗？如果我们建构起课堂教学的趣味性，那么，学生会不由自主地融入自主的学习中，由此而潜移默化地生成系统性建构和个性化发展，事半功倍、轻松活泼、何乐而不为？因此，趣味化是激发小学语文有效课堂教学效能的重要指标。4、参与化：纵观当前我们的许多课堂，有一个很大的误区：课堂教学实际上是“优秀生”、“活跃生”出彩的“秀场”，师生对话、互动交流等也不过是他们一小撮人的“专利”！其他学生、特别是“待发展生”的境况则不言而喻了。如此课堂，恶性循环，优者更优，劣者更劣，两极分化，终难自拔！难道我

7、们还不该去反思反思自己的教学操作吗？想来很简单，参与化就是解决此弊端的不二良药。所谓参与化，就是让课堂中的每一位学生、每一个层次、每一种观点、每一个想法、每一次活动……都呈现在你、我、他（她）的眼前，让大家享受、让大家品味、让大家感悟、让大家成长……由此而完善自我、促进自我、优化自我、相信自我……从而让语文课堂走向广泛参与、共生发展、互促互用的良性境界。为此，我们应该预设学生广泛参与的各种学习场景、强化各种推动学生参与的激励措施、建构各种学生自愿参与的趣味点，如此为之，课堂又怎么会沦入一潭死水、个人秀场、无效低效的尴尬境地呢？为此，参与化是小学语文课堂

8、教学效益的生长点。5、自主化：课堂教学的另一大误区就是“一言堂”、“我字诀”，学生围着老师转、