支架式教学在高职英语教学中应用

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1、2015年6月教育教学论坛Jun.2015第23期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.23【职业教育】“支架式”教学在高职英语教学中的应用周迪（北京工业职业技术学院基础教育学院，北京100042）摘要：“支架式”教学是构建主义视角下的一个分支教学，将之运用于高职英语中能够有效帮助高职教师完成课堂组织性教学，符合高职英语的教学要求，因此，近年来受到越来越多的国内外教育者和研究者的重视。本文尝试将“支架式”教学方法运用到高职英语教学中，希望找到更适合提高高职学生英语能力的有效方法。关键词：支架式教学模式；英语教学；高职英语中图分类号：G7

2、12文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）23-0215-03一、引言习任务，积极主动地开展英语学习。近年来，高等职业教育（简称高职教育）作为我国二、“支架式”教学模式理论概述高等教育的重要组成部分，高职教育的主要教学目标1.“支架式”教学模式理论基本概念。“支架式学是培养应用型的技术人才，在国家政策的大力支持习”这一概念提出以来，人们对它就有着不同的认识下，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头。或定义。“支架式”最早的提出是用于帮助父母了解子在当今全球化的形势下，技术型人才对英语的需求度女的研究中。近年来，“支架式”的学习理论

3、发展较快，也逐渐增加，高职英语教育的重要性更加凸显出来。国内外教育学家都对其展开了系统的研究和讨论。欧为了提高目前高职英语课堂的教学效果，实现培养高洲的教育学家在借鉴前苏联心理学家维果斯基的理职学生对英语基础和相关技能的掌握，高职院校纷纷论基础上，将“支架式”教学定义为一种为学习者构建对高职英语教育方法展开了研究，希望能通过对高职知识理解能力的概念框架，而这种框架正是学习所需学生英语培养而提升他们的英语应用能力以及跨文要的，它能够帮助学生进一步分解复杂的学习任务，化交际能力。英语教师是英语教育的操作者，其教学引导学生走向深入的学科理解。正是这种定义

4、，将“支方法对高职学生英语学习有直接影响。因此，为促进架式”教学纳入了构建主义的范畴，并逐渐运用于教高职英语教育的可持续发展，培养出高素质、高技能、学领域。在高职教学中，我们发现这样一个问题，学生高水平的学生，高职英语教师要在不断扩充英语知识的发展与潜在发展之间有一个空白的区域，学生并不的基础上致力于英语研究，提高自身的教学水平。高能较好地发挥出自己的学习潜力，这就需要一个“支职英语教师的持续研究和探索发现，“支架式”教学能架”。教师提供给学生的这个“支架”不是一个任务，而够有效地应用于高职英语教学课堂，提高课堂效率。是提供给学生一种挖掘自身潜力的

5、力量，能够帮助学“支架式”教学本质是三大教学理论之一，在教学上具生穿越这个发展与潜在发展之间的空白区域，让学生有广泛的适应性。随着高职英语新课程改革的不断深能够独立自主学习。需要注意的是，“支架式”教学并入，教师们正逐渐转变自己的教学观，对学生的关注不是一味地帮助学生解答问题，而是让学生从自身已度和互动情况也逐渐增强。运用“支架式”教学，能够认知的知识出发，了解学习任务的本质，建立与之的使教师更好地引导学生，构建和内化学生自身的知识联系。从目前高职学生英语进程来看，“支架式”教学技能，对学习活动有更高水平的认知。简而言之，是指在高职英语教学中的应用

6、道路仍然任重而道远。拉贝教师通过“支架”将教学任务转移给学生，当学生有了柯等人曾经这样总结：教师要与儿童有充分的沟通和一定接受能力之后撤去支架，让学生自己能够承担学交流并且理解，建立一种主体间性的关系，支架中有作者简介：周迪（1982-），女，黑龙江双鸭山人，讲师，硕士，从事英语教学方面的科研工作。-215-2015年6月教育教学论坛Jun.2015第23期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.23有效的情感成分，儿童充分信任教师，两者内心需要三、现阶段高职英语教学状况分析达成一种共识，才能使具有意义和合作的解决问题活目前，我国高职院校

7、的招生来源主要有三类，一动中。并且教师还要时刻根据需要不断地调节支架的类是正常参加高考的学生由于分数不理想，未能考入程度，给儿童在能力范围内分配好具有合理的、有突他们所期望的大学，退而求其次地选择了高职院校，破挑战性的学习任务。促进儿童的发展，让儿童逐渐他们具有一定的英语基础和学习主动性；第二类是从学会怎样承担责任，怎样更好地成长，直至他们最终中专、技校和职高升入高职的学生。这部分学生仅在的独立。根据其言论，我们可以了解到，在教学设计中初中系统地学习过英语，进入中专、技校和职高后，由应以学生为主体，围绕着有利于“学”而展开，根据教于学校对英语课程的

8、设置，有些学生甚至中断了英语学内容，不同环节设置不同问题，搭建支架让学生的学习。最后一类就是由初中直接进入高职院校的五年活